從教育心理學的角度來分析，8歲前這一階段人生經(jīng)歷了兩次大的環(huán)境轉變和兩次角色轉換，即經(jīng)歷了從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童的轉換。隨著這個角色轉換的進行，心理發(fā)展同時也在進行過渡。

　　這兩次環(huán)境轉變對孩子產生的影響極為重要，孩子最開始從自由的無拘無束的以個體生活為主的家庭到紀律約束的以集體生活為主的幼兒園，這期間心理上有了巨大的發(fā)展和過渡；從以游戲活動為主的幼兒園到以學習為主的正規(guī)學校班級，這期間同樣也經(jīng)歷了重要的心理歷程。這些心理發(fā)展的過渡期，對于孩子的成長而言極為重要，甚至于一生都產生著重要的影響，這絕對不是在夸張，而是符合科學發(fā)展規(guī)律的。在現(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常會看到許多小學生看上去特別可愛，但是他們卻并不顯得活潑、聰明，就連智力的發(fā)展，也往往讓家長著急。其原因，就是在心理發(fā)展的過渡期內，家長沒有盡到教育的職責，沒有幫助孩子成功地度過心理發(fā)展的過渡期，從而出現(xiàn)了這種問題。

　　我所居住的小區(qū)里有一個8歲的男孩，我們經(jīng)常看到他的媽媽愁眉苦臉地拉著他從學校回來，小男孩則一副悶悶不樂的樣子。不用說，他肯定是又在學校闖禍了。有的時候，他的媽媽走在路上都給別人講孩子如何淘氣，如何不招人喜歡，說得孩子自己羞得抬不起頭來。

　　有一次我出門辦事，他和伙伴們正在小區(qū)的空地上玩球，當我從旁邊經(jīng)過的時候，他立刻故意飛起一腳。那只足球不偏不倚地恰好砸在了我的頭上。從他們起哄的笑聲中，我能感覺出來，這小家伙就喜歡這種惡作劇。

　　事實，像這個孩子的情況并不鮮見。孩子之所以這樣，完全是由于在黃金教育期沒有做好品質教育，沒有讓孩子形成良好的道德觀念，從而讓孩子在心理發(fā)展的過渡期沒有形成良好的性格造成的。孩子現(xiàn)在的性格，依舊是幼兒的心理，雖然他已經(jīng)上了小學，但是卻跟在幼兒園那些不懂事的小朋友一樣貪玩任性，不講道理，沒有禮貌。

　　相反，如果他的家長在黃金教育期抓好孩子的品質教育，督促孩子養(yǎng)成良好的道德觀念，那么斷不會出現(xiàn)這種狀況。

　　孩子的黃金教育期同時也是孩子的心理發(fā)展過渡期的關鍵時期。這個時期的孩子年齡小，經(jīng)驗少，玩性大，而且模仿力強，極容易受到周圍環(huán)境的影響。

　　如果這個時期對孩子進行教育品質的培養(yǎng)，那么，這種良好的行為和習慣既容易形成，又容易鞏固。此時，家長抓緊時機來進行教育，一方面要加強孩子自我意識的提高，另外一方面要讓孩子的集體榮譽感得到增強，然后從這兩個方面，逐步對孩子品質的各個方面進行培養(yǎng)，比如說培養(yǎng)孩子誠實、認真、負責、助人為樂等優(yōu)良個性品德，從而為其今后良好人格的形成奠定基礎。

　　望子成龍、望女成鳳是每一個家長的心愿，孩子的智力發(fā)展很重要，但是孩子的心理素質發(fā)展更為重要，不過在現(xiàn)實生活中，后者常常不能引起專家們的重視，有的心理學家在經(jīng)過調查后指出，在一個人的成功因素中，智力因素也就是我們通常所說的智商，往往只占到了20%左右，性格、情緒、意志、社會適應能力等非智力因素(情商)占80%左右。提升孩子的思想品質刻不容緩！

　　孩子的道德觀念和思想品質主要是在后天的人際互動中得到培養(yǎng)的，在嬰幼兒時期，就已經(jīng)開始形成，到了兒童和青少年階段，就已經(jīng)基本成型。很多心理學家曾經(jīng)對此展開過專門的研究，他們發(fā)現(xiàn)，在兒童的黃金教育期受過正確教育和培養(yǎng)的孩子，往往在學習成績和人際關系以及后來的工作中表現(xiàn)比較出色，就連他們的婚姻狀況也會比那些沒有專門進行教育培養(yǎng)的孩子要好得多。

　　對孩子道德觀念的培養(yǎng)教育，具體主要是指對兒童進行自信心、情緒管理、競爭力、挫折抵抗、溝通、壓力應對、人際關系及領導力方面的指導和訓練。在我國，人們普遍比較重視智力教育，對于孩子思想品質和道德觀念的形成則相對而言關心得要少一些，不過，隨著人們對教育的重視和教育觀念的改善，這一情況已經(jīng)有所好轉。

　　家長抓緊黃金教育期的教育工作，在孩子的心理過渡期傾注自己的精力，全面培養(yǎng)和提高孩子的思想品質，一定可以大幅提升孩子的人際關系、情緒智力，為孩子未來的人生發(fā)展奠定良好的心理基石。