一些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子到了五六個(gè)月大時(shí)，突然一反常態(tài)，原來(lái)誰(shuí)都讓抱的孩子突然變得退縮、哭泣、怕生起來(lái)，陌生人越是接近，他就越是退縮。家長(zhǎng)們不僅納悶，孩子這是怎么了？

　　一線(xiàn)案例

　　當(dāng)牛牛媽和她的一個(gè)“陌生”朋友進(jìn)來(lái)時(shí)，7個(gè)月大的牛牛正坐在書(shū)房的地板上擺弄著他的玩具。“陌生”朋友走到牛牛身邊，彎下腰來(lái)主動(dòng)和牛牛打招呼：“嗨，牛牛，你好！”只見(jiàn)牛牛盯了“陌生人”一會(huì)，竟突然哭起來(lái)，轉(zhuǎn)向媽媽爬了過(guò)去。

　　牛牛媽說(shuō)，牛牛小時(shí)候一點(diǎn)都不認(rèn)生，那時(shí)候他乖巧的很，誰(shuí)見(jiàn)了都想抱一下，而且牛牛很少哭，沒(méi)想到長(zhǎng)大了幾個(gè)月，反而認(rèn)起生來(lái)了。

　　7個(gè)月大的牛牛見(jiàn)陌生人就哭

　　南寧東方愛(ài)嬰咨詢(xún)有限公司盧丹映老師說(shuō)，6個(gè)月~1歲的孩子，是孩子自主意識(shí)提高比較快的一個(gè)階段，此時(shí)孩子開(kāi)始有了獨(dú)立的思考，因此對(duì)周?chē)h(huán)境和人物的防備心也明顯提高，表現(xiàn)為除了父母外，看到陌生人就哭。盧丹映說(shuō)，在早期教育中，這種現(xiàn)象被稱(chēng)作為“陌生人焦慮”。

　　“陌生人焦慮”幾乎每個(gè)孩子都會(huì)出現(xiàn)，只是由于孩子天性的不同，焦慮的程度有所差別，出現(xiàn)的時(shí)間也不同。一般“陌生人焦慮”出現(xiàn)在6個(gè)月~1歲的孩子，而且到1歲時(shí)，這種情況表現(xiàn)得最為明顯。

　　“陌生人焦慮”幾乎每個(gè)孩子都有

　　原因分析

　　“陌生人焦慮”幾乎每個(gè)孩子都有

　　除了6個(gè)月~1歲這個(gè)階段，5~6歲也是孩子自主意識(shí)提高的另一個(gè)高峰，此時(shí)，孩子的認(rèn)知能力顯著提高。盧丹映說(shuō)，依照心理發(fā)展來(lái)看，5~6歲之間是人生正常的“害羞期”，這期間的孩子多半不習(xí)慣和陌生人獨(dú)處，也不喜歡和陌生人溝通、交流。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們才會(huì)慢慢克服害羞。

　　南寧市唐山幼兒園園長(zhǎng)梁麗萍說(shuō)，由于害羞的孩子很少惹禍或制造麻煩，所以也很少被人注意，因此越來(lái)越沉默。大部分害羞的孩子，往往缺乏一套社交技巧，他們常常很難表達(dá)自己的內(nèi)心，更不愿把自己內(nèi)心的想法告訴他人。

　　“雖說(shuō)這個(gè)年齡段的孩子是‘陌生人焦慮’的敏感期，但是‘過(guò)度保護(hù)’也是造成害羞兒的主因之一，這類(lèi)孩子會(huì)如溫室中的花朵，很難禁得起挫折與壓力。”梁麗萍說(shuō)。

　　五六歲時(shí)“陌生人焦慮”表現(xiàn)為害羞

　　讓孩子慢慢信任陌生人

　　專(zhuān)家建議

　　讓孩子慢慢信任陌生人

　　盧丹映說(shuō)，孩子完全是看家長(zhǎng)的“臉色”來(lái)決定他對(duì)陌生人的態(tài)度的，因此在面對(duì)陌生人時(shí)，家長(zhǎng)要給孩子時(shí)間，讓他一步步去接近陌生人；“千萬(wàn)不要強(qiáng)迫孩子，你越強(qiáng)迫，他越會(huì)覺(jué)得自己面臨危險(xiǎn)；更不要隨意離開(kāi)他，那只會(huì)讓他更恐懼，不會(huì)讓他勇敢。”

　　因此，家長(zhǎng)要多點(diǎn)耐心，多給他一點(diǎn)成長(zhǎng)的時(shí)間。如家長(zhǎng)在面對(duì)孩子的“陌生人”時(shí)，可以對(duì)陌生人微笑，并且主動(dòng)和陌生人打招呼，讓孩子慢慢放下戒備心，讓孩子認(rèn)識(shí)到“陌生人”是值得信任的。過(guò)后，家長(zhǎng)可以告訴孩子，這個(gè)“陌生人”是誰(shuí)，是干什么的，跟我們的關(guān)系怎樣，以后見(jiàn)到他，我們應(yīng)該怎么做等。做這一切，都是為了讓孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，過(guò)渡地去認(rèn)識(shí)社會(huì)。

　　除此之外，盧丹映還建議，陌生人也要善于做一個(gè)更敏感、更和善的陌生人。如果身邊有孩子處于“陌生人焦慮”敏感期，陌生人最好和孩子保持一定的距離，然后再和孩子微笑、打招呼等，最后再慢慢走近孩子，與他溝通交流。

　　多讓孩子參與社會(huì)活動(dòng)

　　盧丹映說(shuō)，孩子想盡快度過(guò)“陌生人焦慮”，應(yīng)該多參與社會(huì)活動(dòng)，如參加公園的戶(hù)外活動(dòng)；帶孩子多串門(mén)，參加一些家庭聚會(huì)，交朋友；多到人多的地方去，讓孩子從少到多地去接觸同齡孩子，鼓勵(lì)他去嘗試更多的事情，培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

　　盧丹映說(shuō)，參加這類(lèi)的活動(dòng)，會(huì)讓孩子慢慢理解個(gè)體和群體之間的關(guān)系。但是由于處于“陌生人焦慮”的敏感期，因此這類(lèi)孩子由于防備心太強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，因此，盧丹映建議，家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)帶孩子做這類(lèi)事情，如家長(zhǎng)先主動(dòng)和孩子們玩，讓孩子觀看一段時(shí)間別的小朋友后，再試探地問(wèn)他：“你想不想一起跟小朋友玩呢？這里的很多小朋友，他們都跟你一樣呢！”

　　游戲和故事提高孩子認(rèn)知

　　為了讓孩子盡快度過(guò)“陌生人焦慮”敏感期，最重要的是提高孩子的認(rèn)知，梁麗萍建議，可以通過(guò)玩游戲和講故事等形式。如通過(guò)游戲老鷹抓小雞、圍圈跳舞等，讓孩子理解老師和孩子間的關(guān)系、孩子與孩子之間的關(guān)系等。

　　另外，講故事可以提高孩子的認(rèn)知能力。故事中包含大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)，以及很多做人的道理，如家長(zhǎng)可以講“聞雞起舞”、“程門(mén)立雪”等故事，都可以豐富孩子對(duì)人類(lèi)社會(huì)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　對(duì)于大孩子來(lái)說(shuō)，小孩子的行動(dòng)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力差，但是孩子此時(shí)處于模仿階段，對(duì)于6個(gè)月~1歲的小孩子來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)可以試著抱孩子一起參與活動(dòng)，主動(dòng)去做某些事情，讓孩子模仿，讓他感到“陌生人”是值得信任的，陌生環(huán)境也是安全的。

　　盧丹映指出，小孩缺乏自信、膽小也是感統(tǒng)中的觸覺(jué)失調(diào)的主要表現(xiàn)。觸覺(jué)失調(diào)的人，比較內(nèi)向，而且愛(ài)獨(dú)處，不喜歡到戶(hù)外玩，怕到人多的地方，喜歡粘特定的人，而運(yùn)動(dòng)能力不好。因此，當(dāng)孩子已經(jīng)不處于“陌生人焦慮”敏感期，卻長(zhǎng)時(shí)間過(guò)于敏感，則可能是感統(tǒng)失調(diào)。

　　盧丹映說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，會(huì)造成腦功能的反應(yīng)不全，從而引發(fā)學(xué)習(xí)上的困難。最終，學(xué)習(xí)上的困難會(huì)對(duì)孩子的觀察能力、創(chuàng)新能力和自信心等多方面造成不良影響。因此，專(zhuān)家建議，一旦有此情況，應(yīng)帶小孩去醫(yī)院進(jìn)行感統(tǒng)能力測(cè)試，醫(yī)院和早教機(jī)構(gòu)都有系統(tǒng)的感統(tǒng)訓(xùn)練的方法。

　　不處敏感期卻長(zhǎng)期敏感，警惕感統(tǒng)失調(diào)

　　專(zhuān)家提醒

　　不處敏感期卻長(zhǎng)期敏感，警惕感統(tǒng)失調(diào)

　　孩子6個(gè)月~1歲、5~6歲是“陌生人焦慮”敏感期，表現(xiàn)為除了父母外，看到陌生人就哭。