祖輩代勞教育孫輩，雖然是“無償勞動(dòng)”，但年輕父母還是有諸多不滿。

　　隔代教育，非愛即害？年輕父母不能一味否定隔代教育，應(yīng)通過更多的親子教育加重自己對(duì)孩子的影響力

　　“祖輩帶的孩子，上學(xué)后在寫作業(yè)、語(yǔ)言表達(dá)、參加集體活動(dòng)等方面問題凸顯……”近日一篇小學(xué)老師的公開心聲日記，將隔代教育的話題擺在我們面前。

　　我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)隔代教育的時(shí)代。

　　近日，羊城晚報(bào)記者隨機(jī)走訪了廣州多家幼兒園，發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)接送孩子的家長(zhǎng)里，有六七成都是家中老人。

　　據(jù)一項(xiàng)在全國(guó)范圍內(nèi)的調(diào)查顯示：在北京，有70%左右的孩子接受著隔代教育；而上海，目前0-6歲孩子中有50%-60%由祖輩教育；廣州接受隔代教育的孩子則占到總數(shù)的一半。

　　隔代教育，愛多還是害多？如何對(duì)待利弊？

　　有專家呼吁：隔代教育不能替代親子教育，年輕父母不能把孩子推給老人，要讓孩子同時(shí)處在隔代教育和親子教育兩個(gè)軌道上成長(zhǎng)。

　　現(xiàn)實(shí)處境 老人“湊孫”最可靠

　　迫于當(dāng)前城市繁重的工作壓力，很多年輕父母把孩子交給祖輩，因?yàn)樗麄冇X得相較于保姆照看、機(jī)構(gòu)托養(yǎng)等，這是最可靠、最安全的辦法。

　　記者來到廣州番禺某小區(qū)，發(fā)現(xiàn)在小區(qū)玩的孩子們大部分都是由老人照顧。

　　53歲的林婆婆是湖北人，為了帶孫子，她提前辦退休，從老家來到廣州。“年輕人工作壓力大，老人就該給年輕人分憂，我們發(fā)揮余熱嘛。”

　　“果果媽”說，老人帶孩子，最大的好處是安全，“交給保姆我不放心，一旦被拐了怎么辦，現(xiàn)在壞人這么多。”

　　“他們不僅幫我們照顧孩子，我們下班也能吃到現(xiàn)成飯菜，何樂不為？再說家里也熱鬧，孩子不會(huì)孤單，很開朗。”曾小姐說，老媽喜歡唱歌跳舞，培養(yǎng)了兒子的音樂興趣，真好。

　　在荔灣當(dāng)公務(wù)員的姚女士認(rèn)為，讓老人帶孩子，比送到托管所還好。“一對(duì)一的教育，讓孩子從小就養(yǎng)成學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。鬧鬧3歲多，會(huì)認(rèn)字，會(huì)朗誦古詩(shī)，都是爺爺教的，我和老公都很高興。要是送到托管所，一個(gè)老師對(duì)著十來個(gè)孩子，肯定不會(huì)這么用心。”

　　教師感悟 問題學(xué)生祖輩“造”

　　然而，在廣州天河區(qū)擔(dān)任小學(xué)二年級(jí)班主任的女教師李緯，近日在日記中坦言了她對(duì)接受隔代教育學(xué)生的擔(dān)憂。

　　李緯說，班里約一半以上的學(xué)生每天由老人接送上學(xué)，在家里幾乎是同老人朝夕相處，父母很少露面，連開家長(zhǎng)會(huì)都沒空來。她的最大感觸：很多問題出現(xiàn)在由祖輩們帶的孩子身上。這些隔代教育培養(yǎng)出來的學(xué)生，對(duì)老人的“權(quán)威”似乎并不那么在意，也不尊敬老師。

　　7歲的陽(yáng)陽(yáng)(化名)就很有代表性。奶奶很無奈，“老師，您要看好他，陽(yáng)陽(yáng)不聽我們的，他爸媽經(jīng)常加班，回來買很多禮物給他，他每天都玩到很晚，沒時(shí)間寫作業(yè)。”

　　李緯跟陽(yáng)陽(yáng)爸爸溝通后，第二天，孩子終于完成了作業(yè)，還寫得不錯(cuò)。誰(shuí)知，第三天又是一個(gè)字也沒寫，原來，他爸爸又出差了。

　　李緯跟其他同事有同感，“老人管教的孩子，在語(yǔ)言表達(dá)上比起直接由父母帶的孩子要欠缺很多，他們也許有很多想法，但很難形成完整的語(yǔ)言。在生活方面，這些孩子的自理能力相對(duì)差。”如果是女孩由祖輩管教，一個(gè)突出的問題就是缺乏創(chuàng)造性和安全感。此外，在班集體活動(dòng)上，這兩類孩子的差距就更大了。父母帶的學(xué)生，會(huì)把握住學(xué)校的每一次機(jī)會(huì)和活動(dòng)，父母鼓勵(lì)孩子參加并積極為孩子準(zhǔn)備，這樣的孩子很自信，同時(shí)也很有成就感。

　　李緯說，據(jù)教育學(xué)的一般規(guī)律，小學(xué)前三年至關(guān)重要。因?yàn)樵谶@三年里，孩子們將會(huì)形成影響他們一生的日常行為習(xí)慣，他們的性格、興趣會(huì)在這個(gè)時(shí)期基本穩(wěn)定下來。她呼吁，“不管父母多忙，事業(yè)多么重要，我真誠(chéng)希望他們能從孩子入學(xué)第一天起就花點(diǎn)心思去教育孩子。不能把孩子推給老人，而老師單方面的努力也是極為有限的。”

　　父母述說 分歧引爆家庭沖突

　　祖輩承擔(dān)孫輩的教育，利弊幾許？昨天，記者在采訪中了解，隔代教育帶來的問題也讓一些年輕父母煩惱不斷。

　　“我家公婆太寵愛孩子了，什么都順著娟娟。3年下來，娟娟變得特別任性。”在廣州一家私企上班的年輕媽媽趙女士告訴記者。

　　“娟娟脾氣很大，不高興就摔東西。有一次我生氣了，讓她自己把玩具撿起來。結(jié)果爺爺跑過來，說不用娟娟動(dòng)手爺爺幫忙哦。” “娟娟穿著鞋在沙發(fā)上踩，我說不可以。奶奶卻說沒關(guān)系、臟了奶奶洗。” 趙女士抱怨，老人家總愛裝好人，這樣只會(huì)讓孩子更加任性。她實(shí)在忍無可忍，跟公婆大吵了一頓。

　　兩代人教育觀念的矛盾，在很多家庭中多少都有體現(xiàn)。

　　剛做母親的阿云舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的例子。女兒7個(gè)多月，對(duì)世界充滿了好奇，什么都要用手去抓。“她一碰花草就能順手掐一朵下來，老人覺得寶寶喜歡就讓她去摸，可我覺得應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子愛護(hù)花草的習(xí)慣，要對(duì)寶寶說不。”

　　隔代教育的弊端不僅給孩子的性格造成負(fù)面影響，也造成年輕人和老人之間的意見沖突。甚至對(duì)孩子平日的吃喝、生病問題，都矛盾重重。

　　家住廣州越秀區(qū)農(nóng)林下路的鄧小姐說，“我家小寶發(fā)燒，姥姥說要捂出汗才好，我說三歲以內(nèi)的小孩要散熱才行。”“我婆婆是北方人，愛讓孩子吃面條，才1歲多，搞得孩子消化不良，晚上總哭。我說了她就不高興。”

　　“廣州媽媽網(wǎng)”上，關(guān)于隔代教育是愛還是害的討論也很熱烈。

　　網(wǎng)友“女俠客”說，一天下班看見孩子居然坐在家里陽(yáng)臺(tái)上，把我嚇壞了———當(dāng)時(shí)他只要往后一翻身就能摔下去。我責(zé)問老人，老人說玩一會(huì)不會(huì)出事的，以前的孩子都是這樣玩的啊。

　　“80后”阿鈴對(duì)記者說，老人家確實(shí)有自己的一套“育兒經(jīng)”，可有些觀念已經(jīng)明顯過時(shí)。“你指出來，他會(huì)嫌你不夠尊重他，覺得我們年輕，沒有經(jīng)驗(yàn)。”

　　蔣小姐不得不把老人請(qǐng)了回去，自己雇兩個(gè)保姆照顧孩子。“我寧愿把每個(gè)月賺的錢花在保姆身上，也不想跟老人之間鬧矛盾，太煩了，傷不起。”記者王曉云 實(shí)習(xí)生 朱娟 李丹瑤

　　專家觀點(diǎn)

　　●明確孩子教育大原則

　　“隔代教育問題的焦點(diǎn)似乎都在孩子身上，但潛心一想，它引發(fā)幾層關(guān)系中隱藏的矛盾。如果決定讓老人帶小孩，一定要先明確對(duì)孩子教育的大原則。年輕父母是家里的主心骨，要共同商量出一個(gè)爭(zhēng)議解決機(jī)制。如果不是原則性的教育問題，年輕人與其過分跟老人計(jì)較，不如多花些時(shí)間陪陪孩子，加重自己對(duì)孩子的影響力。”

　　年輕人也可以幫老人訂閱一些育兒方面的雜志，用這種軟方法去表達(dá)自己的意見。

　                                        　———美國(guó)催眠治療協(xié)會(huì)認(rèn)證催眠療愈師木藍(lán)

　　●兩代父母要溝通協(xié)調(diào)

　　“隔代教育，應(yīng)看成是一種兩代父母之間的合作。大家必須達(dá)成共識(shí)，否則貿(mào)然在一起肯定會(huì)出問題。出了問題就要去協(xié)調(diào)溝通，不能各持己見，特別不能當(dāng)著小孩子的面去爭(zhēng)執(zhí)。兩代父母要互相表達(dá)彼此的想法，心平氣和地去談。在孩子還不到上幼兒園年齡時(shí)，年輕父母又不能放棄工作，如果家里有老人愿意帶孩子，是一件非常幸運(yùn)的事。”

　                                             　———華南師范大學(xué)心理學(xué)專業(yè)老師陳筱潔

　　●年輕人要多讓步

　　“對(duì)隔代教育的利弊不能一概而論。老人不一定帶孩子方面就比年輕人好，也不一定比年輕人差，關(guān)鍵還是在于協(xié)調(diào)。年輕人要多讓步、多主動(dòng)，因?yàn)橛幸庖姷母嗍悄銈儯瑢?duì)老人的教育不滿必須去想辦法溝通，否則就該自己多帶孩子多教育孩子。

                                                  ———華南師范大學(xué)學(xué)前教育系教授張博