抄寫古詩“靜夜思”三遍并背誦、默寫漢語拼音字母、父母出20道退位減法題……盡管我國(guó)教育主管部門三令五申取消學(xué)前班、杜絕幼兒園教育小學(xué)化，但現(xiàn)在仍有不少幼兒園仍然我行我素。

　　幼兒園的“抗命”實(shí)際上還是為了滿足父母?jìng)兊摹靶枰?。那些父母追捧所謂教知識(shí)多的幼兒教育，但在生活中，卻不得不和孩子一起品嘗“早起跑”結(jié)出的苦果。

　　一個(gè)活生生的例子：楊先生如果不是被找到學(xué)校說啥也不相信三年級(jí)的兒子竟然逃學(xué)去游戲廳。他說為了開發(fā)兒子的智力，夫妻倆沒少操心。孩子三歲多就認(rèn)得1000多字、古詩30多首，20以內(nèi)的加減法運(yùn)算張口就來，人們都說是個(gè)“神童”。可沒想到上小學(xué)后兒子上課不聽講、耍小聰明，成績(jī)一直不好。楊先生現(xiàn)在也后悔當(dāng)初只灌知識(shí)，忽視了對(duì)孩子道德觀的教育。

　　“掠奪式”超前教育過早抹殺了孩子天生的優(yōu)良特質(zhì)

　　黑龍江省級(jí)示范幼兒園南崗區(qū)第二幼兒園陳殿玲園長(zhǎng)表示：幼兒園學(xué)教小學(xué)課程絕對(duì)有害。高質(zhì)量幼兒教育關(guān)注的應(yīng)該是幼兒的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展，其目的是要培養(yǎng)身心健康，具有探索精神、創(chuàng)造力、社會(huì)交往能力、藝術(shù)表現(xiàn)力的孩子，絕不僅僅是背幾首詩、算幾道題那么簡(jiǎn)單。許多孩子入學(xué)時(shí)學(xué)科知識(shí)“豐富”，并非天生早慧，而是在幼兒園接受了機(jī)械記憶訓(xùn)練死記硬背的結(jié)果，由于忽視孩子理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些孩子往往短暫的領(lǐng)先后，就“泯然眾人”了，嚴(yán)重挫傷了孩子的自信心，給以后的人生留下陰影。而正規(guī)幼兒園也教孩子一些基本知識(shí)，但會(huì)讓孩子在游戲中進(jìn)入，在無意識(shí)中學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，在小學(xué)課堂上愛發(fā)言、愛參與、有后勁的常常是沒有盲目進(jìn)行超前教育的孩子。

　　父母認(rèn)為：提前學(xué)習(xí)是不得已而為之，因?yàn)楝F(xiàn)行的是應(yīng)試教育

　　黑龍江省教育科學(xué)研究院學(xué)前教育研究室谷立芳老師認(rèn)為：幼兒園開設(shè)小學(xué)課程表面上看是向小學(xué)靠攏，讓孩子早起步、早領(lǐng)先，實(shí)際是一種“近得利”的短視行為，是違背幼兒自身發(fā)展規(guī)律的拔苗之舉。她認(rèn)為兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適時(shí)訓(xùn)練，不能隨意逾越其認(rèn)知發(fā)展階段。兒童最初的學(xué)習(xí)方式幾乎可以用一個(gè)字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人共同生活，使其能一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有質(zhì)量地生活。這種“隱形教育”遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的認(rèn)幾個(gè)字、會(huì)做幾道題的“顯性教育”重要得多。

　　如何使幼兒園教育徹底走出小學(xué)化“怪圈”？

　　黑龍江省社科院趙所長(zhǎng)認(rèn)為：教育主管部門在加大監(jiān)督力度，堅(jiān)決杜絕幼兒教育小學(xué)化的同時(shí)，更要提高全社會(huì)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)，正確調(diào)整父母和社會(huì)對(duì)幼兒園的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；讓父母真正認(rèn)識(shí)到片面“以才論子”、以“摧殘”孩子身心健康為代價(jià)來獲取所謂的成功得不償失。改革目前應(yīng)試教育的誤區(qū)，幼兒教育小學(xué)化傾向才能得到有效糾正。