——“寶貝，你看，這是鋼琴，能彈出聲音的鋼琴，你想學(xué)嗎？”

　　——“寶貝，這位叔叔拉小提琴是不是很帥啊？你想不想學(xué)？”

　　——“寶貝，要是你會(huì)彈琴，就能像你們幼兒園老師那樣演奏曲子了，你愿不愿意啊？”

　　我們總是喜歡用以上類型的提問(wèn)開(kāi)啟孩子學(xué)樂(lè)器的大門，像是設(shè)了一個(gè)圈套，把孩子圈進(jìn)去，也把我們自己套牢。

　　著名鋼琴家劉詩(shī)昆曾說(shuō)：“中國(guó)學(xué)鋼琴的孩子全球第一。”如果再加上學(xué)古箏、小提琴、電子琴等其他樂(lè)器的孩子，中國(guó)的琴童數(shù)量只能用嘆為觀止來(lái)形容。

　　導(dǎo)致這種局面當(dāng)然有很多因素：有較為功利的原因，希望通過(guò)學(xué)琴讓孩子在未來(lái)的考學(xué)就業(yè)道路上有更多的機(jī)會(huì)；也有家長(zhǎng)的缺憾，因?yàn)樽约寒?dāng)年條件所限，想學(xué)而沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，所以希望在孩子身上得到彌補(bǔ)；更多的是從眾心理，別人家孩子都學(xué)樂(lè)器，要是我們家孩子不學(xué)，就會(huì)輸在起跑線上。

　　到底要不要讓孩子學(xué)琴？

　　袁來(lái)爸媽建議家長(zhǎng)們遵照以下提問(wèn)，像做心理測(cè)試一樣在心里畫(huà)上鉤鉤或叉叉。

　　學(xué)樂(lè)器，興趣重要嗎

　　案例：琴童孟孟(琴齡5年)

　　孟孟6歲第一次到袁來(lái)爸爸這里學(xué)琴時(shí)，腦袋一直是朝左上方擰著的。這擺明了他不想學(xué)琴，袁來(lái)爸爸為避免又一個(gè)孩子浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)金錢、浪費(fèi)精力，特意花了一下午的時(shí)間跟孟孟和孟孟媽交流。

　　袁老師剛開(kāi)口問(wèn)了一句：“你是不是不想學(xué)琴？”

　　孟孟就扯著嗓子喊起來(lái)了：“我不想學(xué)小提琴，我要吹號(hào)，我媽非讓我學(xué)小提琴。”

　　孟孟媽又扯著嗓子叫回去：“學(xué)小提琴以后考學(xué)能用上，拉起來(lái)也比較帥。”

　　顯然，學(xué)小提琴并不是孩子的興趣，而是家長(zhǎng)權(quán)衡后的選擇。即便家長(zhǎng)的選擇是正確的，但孩子不愿意，在學(xué)琴的一開(kāi)始就產(chǎn)生逆反心理，最終結(jié)果肯定是一門樂(lè)器也學(xué)不好。

　　袁老師先了解了孟孟想學(xué)吹號(hào)的真正原因，原來(lái)學(xué)校有個(gè)鼓號(hào)隊(duì)，他看到高年級(jí)的男孩穿著隊(duì)服站在隊(duì)伍的前方覺(jué)得特別帥，于是萌生了想要學(xué)吹號(hào)的想法。

　　找到了事件的起因，袁老師開(kāi)始有針對(duì)性地化解。首先，他告訴孟孟，想學(xué)吹號(hào)？可以，但需要等幾年。吹奏類樂(lè)器對(duì)肺活量、氣息以及上牙的整齊度都有一定的要求，6歲的孩子肺活量有限，氣息控制不好，而且還沒(méi)有完全換牙，不適合馬上開(kāi)始學(xué)吹奏樂(lè)。袁老師誘導(dǎo)孟孟，可以先學(xué)小提琴，在樂(lè)理、樂(lè)感等方面打好基礎(chǔ)，等大一點(diǎn)兒再像高年級(jí)的哥哥一樣學(xué)吹號(hào)。

　　孟孟覺(jué)得袁老師說(shuō)得有道理，跟媽媽約定10歲以后學(xué)吹號(hào)，然后欣然開(kāi)始學(xué)小提琴。后來(lái)，孟孟告訴袁老師，他不學(xué)吹號(hào)了，要堅(jiān)持學(xué)小提琴。原來(lái)他發(fā)現(xiàn)吹號(hào)是一群人在表演，而拉小提琴是他一個(gè)人表演，一群人觀看。他覺(jué)得拉小提琴更有成就感，決定對(duì)學(xué)習(xí)小提琴這件事從一而終。

　　在與孩子出現(xiàn)矛盾時(shí)，做家長(zhǎng)的不妨以退為進(jìn)。我們先退一步，在與孩子之間形成個(gè)“緩沖地帶”，有些并非原則上的問(wèn)題可以采取中庸的解決之道，這樣問(wèn)題往往就可以迎刃而解，比僵持不下要好得多。

　　家長(zhǎng)和孩子之間有時(shí)候就像拔河一樣，你進(jìn)我退，你退我進(jìn)。我們是成年人，大方一點(diǎn)兒先退一步又有什么關(guān)系呢？

　　何必跟小孩子計(jì)較。

　　像孟孟媽這樣用自己的決定來(lái)代替孩子興趣的家長(zhǎng)不在少數(shù)。更有一類家長(zhǎng)與之相反，他們完全尊重孩子的興趣，尊重到毫無(wú)原則的程度。

　　案例：琴童亮亮(琴齡1年)

　　亮亮媽領(lǐng)著亮亮來(lái)學(xué)琴的時(shí)候神采奕奕，見(jiàn)到袁來(lái)爸爸就迫不及待地表示：“袁老師，我們家孩子是自己要求學(xué)小提琴的。他就喜歡小提琴，就想學(xué)，我們還猶豫，他說(shuō)他的生日愿望就是學(xué)小提琴，所以我們就送他來(lái)了。”

　　旁邊的其他琴童媽媽羨慕得不得了：“啊呀，你的孩子真好，哪像我們家孩子是硬逼著來(lái)的，每天都要我連哄帶騙。”

　　羨慕吧？

　　對(duì)不起，你羨慕得太早了。

　　雖然沒(méi)有官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，但以袁來(lái)爸爸教琴多年的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，來(lái)學(xué)琴的孩子分為三類：

　　第一類，興趣型：對(duì)學(xué)琴超有興趣，自己積極主動(dòng)要求學(xué)琴。

　　第二類，盲從型：對(duì)學(xué)琴抱著無(wú)所謂的態(tài)度，媽媽讓我來(lái)學(xué)琴，我就來(lái)嘍。

　　第三類，排斥型：討厭學(xué)琴，對(duì)學(xué)琴極度反感，被父母硬押著來(lái)學(xué)琴的。

　　第一類超有興趣型琴童約占琴童總數(shù)的20%，100個(gè)來(lái)學(xué)琴的孩子中約有20個(gè)在正式開(kāi)始學(xué)琴之前興致勃勃，而這20個(gè)孩子在學(xué)琴1個(gè)月之后還能保持興趣的約有10人，3個(gè)月以后還保持高度興致的約有5人，堅(jiān)持4年的練習(xí)依然興致不減的琴童大概僅剩2人。這2人中，如果琴童和家長(zhǎng)都能堅(jiān)持下去，可以考慮走專業(yè)路線了。

　　袁來(lái)爸爸教琴13年，學(xué)琴學(xué)到第五年每天堅(jiān)持練習(xí)2個(gè)小時(shí)以上，對(duì)小提琴興趣依舊的孩子只有2個(gè)，其中一個(gè)目前已經(jīng)進(jìn)入專業(yè)音樂(lè)學(xué)院附中，另一個(gè)準(zhǔn)備報(bào)考音樂(lè)學(xué)院。

　　就學(xué)琴的實(shí)際情況來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)鋼琴、小提琴等西洋樂(lè)器的年齡集中在5歲左右，對(duì)于這個(gè)年齡的幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，尊重他的興趣學(xué)琴似乎更加不切實(shí)際。

　　袁來(lái)小朋友某日從幼兒園回來(lái)后聲稱他要學(xué)鋼琴，袁來(lái)媽媽細(xì)問(wèn)了以后才知道，原來(lái)幼兒園新來(lái)了一位實(shí)習(xí)老師，對(duì)他特別好。這位老師上音樂(lè)課的時(shí)候邊彈鋼琴邊帶他們玩游戲，還讓他當(dāng)“領(lǐng)頭”的，基于“愛(ài)屋及烏”的情感，袁來(lái)小朋友決定學(xué)鋼琴。

　　之后沒(méi)多久，袁來(lái)爸爸去幼兒園參加親子同樂(lè)會(huì)，演奏了幾首小朋友喜歡的曲目，馬上有幾個(gè)孩子跳出來(lái)奶聲奶氣地說(shuō)：“袁來(lái)爸爸，我要學(xué)小提琴，我要學(xué)小提琴……”

　　如果再找個(gè)拉大提琴的爸爸去幼兒園演奏，相信又有孩子想學(xué)大提琴了。

　　之前提到對(duì)學(xué)小提琴超有興趣的亮亮在3個(gè)月之后對(duì)學(xué)琴漸失興趣，一年后父母決定放棄學(xué)琴。

　　是否讓孩子憑自己的興趣去選擇所學(xué)的樂(lè)器？要依照每個(gè)孩子的實(shí)際情況來(lái)決定。

　　·對(duì)于6歲以前沒(méi)有明確自我主張的小朋友，還是應(yīng)由家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況決定學(xué)琴的具體事宜。

　　·對(duì)于已進(jìn)入小學(xué)，養(yǎng)成一定學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，家長(zhǎng)不妨帶孩子多接觸幾種樂(lè)器，帶他一起欣賞音樂(lè)會(huì)，讓他直觀感受不同樂(lè)器的音樂(lè)魅力。最后，由家長(zhǎng)給出建議，和孩子商議后共同決定是否學(xué)琴以及選學(xué)哪種樂(lè)器。

　　·對(duì)于10歲以上有一定自我主張的孩子，不妨把他們當(dāng)成成年人看待，告訴他學(xué)琴之后將要付出的勞動(dòng)和收獲的成果，讓他們自己選樂(lè)器，做到自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。