“0-3歲的早期教育從本質上講，就是把一個自然人培養成一個社會人。”4月10日下午，在會展中心的成都廳，知名育兒專家楊健教授正在做一場名為《三歲看大》的講座，坐在第一排的一名父親正在悄悄地給孩子的母親發短消息：“專家說了，千萬不要犧牲孩子的社會性關起門搞智力開發，我們的寶寶也需要有自己的人際關系，快帶他多到小區里去溜達溜達。”

　　中途休息時，記者了解到，這名男子是和同事一起來聽講座的，妻子留在家里照顧2歲的孩子，為了及時將自己有感悟的地方發給妻子，他不光進行了現場錄音，還不斷給妻子用短信進行“現場直播”。當天的現場有個特點，六百多聽眾里面至少有三分之二是父親，活動組織方金寶貝成都早教中心現場負責人何倩蓉告訴記者，這是由成都現在0～3歲孩子普遍的家庭養育方式決定的，越來越多的父母直接參與孩子的養育，重視親子教育，與孩子形成良好的親子紐帶。

　　隔代養育，要學會在孫子面前“裝聾作啞”

　　由于工作節奏加快，許多年輕父母不得不把養育孩子的擔子交給上一輩。在現場，也有年輕父母向楊健提問，怎么處理隔代撫養？楊健說，祖輩養育孫輩有優勢，他們有時間、有耐心、有已經養育一代的經驗等等。

　　但隔代養育有一個明顯的缺點：“祖輩對孫輩的照顧的確甚至可以超過父母。”正是這一點帶來一個負面的東西，那就是心有靈犀，面面俱到。孩子一說“奶奶，球”，奶奶立馬懂了，連忙到床下拿出球，孫兒笑了。殊不知這樣做就錯了。正確的做法是“裝聾作啞”，故意擺出聽不明白的意思，以促使寶寶說出更多的詞，當從床底下拿球的時候，又發現除了球以外，還有昨天掉下去的小汽車，奶奶于是故意拿錯，孩子不干了，奶奶趁機教他說：“這是汽車，不是球。”這看起來很費勁，卻達到我們“逼他說話”的目的。

　　楊健教授是武漢大學兒童發展研究中心主任，寫有《幼兒閱讀教學指導》，《嬰幼兒智力評估及其指導》等育兒書籍，在嬰幼兒潛能開發及兒童人格發展方面深有研究。

　　三歲看大，“形成印刻期”起作用

　　“早教是什么？就是出點錢把孩子帶到早教機構去上一些課程嗎？”面對部分家長對早期教育的誤解，楊健首先引導大家從嬰幼兒發展的特性去理解。

　　他在講座的一開始就告誡年輕的父母，全世界最重要的教育方案都是兼顧孩子身體和精神兩方面發展要素組成的，“ 年輕父母作為施教者，理所當然地以最大限度地從身體和精神兩方面開發兒童潛能，促進兒童全面發展，培養兒童動手、動腦的能力和創造力，把孩子一步一步引向成才之路。 ”大多數大腦研究人員確信：4歲兒童的腦重已達到成人的90%左右。也就是在這早期的歲月里，嬰兒的大腦完成了大約50%的大腦細胞聯結———那是他將來所有學習基于其上的通道！然而在中國，大約只有不到15%的未來母親和比這個比例低得多的未來父親參加過某些形式的優生優育課程，況且已有的課程通常是關于生育和保健方面的知識，早期教育幾乎是空白，更沒有涉及諸如大腦科學以及嬰幼兒所需的最佳刺激方法等方面的內容。

　　楊健說，人生頭三年的教育是潛意識教育，是構成一個人基本素質的具有遠期效應的教育，科學家把這個時期叫做“形成印刻期”。“大家想一想，像印章一樣印上去，像刀子一樣刻上去，在大腦產生痕跡，它當然會在今后時刻發揮作用的。”古人流傳一個諺語：“三歲看大，七歲看老”，現在看來很有道理。

　　早期教育的基本內容，楊健用三個詞來概括：“健美、聰慧、性格品質好。”在他的理解中，健康不僅是身體健康，還要有良好健全的心理狀態和良好的社會適應性。只有三者處于良好狀態，才能是一個健康的人。美，是指必須及早進行美育教育，這是一種靈性啟蒙。聰慧，是指充分利用嬰幼兒大腦急劇增長，大腦半球急劇分化的有利時期，挖掘孩子的潛在能力，促使孩子早慧。性格品質好是孩子良好道德的基礎，是事業成功的保障，是人生幸福的首要條件，是智能開發的前提。現在學術界，大致把教育內容分成健康活動、認知活動、語言活動、社會活動、藝術活動五個方面。

　　楊健告訴聽眾，自己在研究少年犯罪現象時發現一個鮮為人知的問題，這些花季少年之所以走上犯罪的道路，除了大家熟知的如家庭、道德等原因外，還有一個不能回避的現實，他們中間絕大多數人在幼年時，家庭里幾乎從未進行過任何美育教育。年輕的父母應盡早讓孩子在藝術上接受濡染和熏陶，以培養高尚情操。