創造挫折情境屬于挫折教育的一種方法，但是屢屢的挫折只會讓孩子失去自信。所以挫折教育重要的并不是挫折本身，而是孩子在受挫后是否有恢復能力，是否有無所畏懼的自信心。其實，挫折教育就是要培養孩子尋找幸福的能力，這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。

　　癥狀一

　　家長不幫孩子總結敗因

　　粘先生：在社區舉行的寶寶才藝比賽中，最終只有三個小朋友獲獎，他們在臺上喜笑顏開。臺下沒有得獎的孩子默默無語、表情嚴肅，我們當家長的也是如此。后來有個女孩扁著嘴小聲抽泣，接著所有沒得獎的孩子也都哭了。面對這種情況，我們只能安慰孩子：“沒關系，輸就輸吧，得獎的小朋友還沒有咱們演得好呢。”

　　診斷：

　　孩子為比賽輸了而哭并非壞事，既是情緒的自然發泄，也是一種爭強好勝、要求上進的表現。此時家長不能告訴孩子“輸就輸吧，沒關系”，否則會助長他無所謂的心態，而是應該幫助他分析失敗原因，認識到自己的不足，才能讓孩子有收獲。

　　癥狀二

　　家長把想法強加給孩子

　　馮女士：在幼兒園舉行的公開課上，很多孩子并不想發言，小手偶爾抬起一點又立刻放下，再扭頭看看媽媽的臉色。不少媽媽都拉著臉、緊皺眉頭，用期待的眼神要求孩子盡快發言，于是孩子不得不勉強舉手。

　　診斷：

　　家長首先必須改變自己的觀念，不要把想當然的想法強加在孩子頭上，給孩子更多選擇，讓他(她)做喜歡的事情，真正從內心去激發抗挫能力，知道跌倒了該如何爬起來。

　　療程解析

　　挫折教育不能一蹴而就，家長們應該分為四個療程循序漸進地對孩子進行“治療”。

　　第一“療程”：培養孩子的責任感。 適用年齡：0～1歲，低幼階段。

　　療法：孩子的挫折教育在出生后就應該開始。很多家長無條件地保護孩子，無意中會讓孩子覺得他在家庭中是第一位的，這對于以后孩子的抗挫折能力是非常不利的。家長應該讓孩子感受到他與其他的成員都是平等的，慢慢培養一種家庭責任感，學會獨立去面對、解決問題。

　　第二“療程”：培養孩子的生活自理能力。適用年齡：1～3歲，幼兒階段。

　　療法：當孩子可以站立、行走了，在確保安全的前提下，讓他自己獨立去完成，不要總是抱著或者幫他邁步等。孩子動作發展的同時也是心理的不斷發展完善。孩子稍大后，可以讓他試著料理自己的生活，在自理的過程中能夠培養孩子的自信心，并遷移到以后的生活和交往中去。

　　第三“療程”：培養孩子心理的獨立性。適用年齡：3～5歲，幼兒園階段。

　　療法：平時我們總會教育孩子要助人為樂，并且也在身體力行地幫助孩子。然而有時候需要孩子獨立完成的事情，卻給予過多幫助的話，反而會讓孩子產生依賴心理。只要是孩子有興趣的事情就鼓勵他獨立去做。

　　第四“療程”：培養孩子解決問題的能力。適用年齡：5～6歲，學前階段。

　　療法：孩子步入課堂后，傳統的教育重視數理邏輯和語言表達能力，但這僅僅是學習的一個層面，更重要的是要培養他的求知欲，獨立思考和解決問題的能力。不少孩子總喜歡打破沙鍋問到底，這就是他在思考問題的表現，此時，家長應該耐心解答，即使是自己回答不出來的問題，也不要怕丟面子，可以和孩子一起查閱書籍、進行試驗來探討。