1-3歲的幼兒在邏輯思維的發(fā)展方面有了獨(dú)特的特性，家長(zhǎng)要找準(zhǔn)這一特性，才能有的放矢，做到針對(duì)性地教育，進(jìn)而塑造出天才兒童。

　　1-3歲邏輯思維創(chuàng)建的特性及其培育方法

　　和孩子一起吃過(guò)他一歲的生日蛋糕，這個(gè)小家伙似乎驕傲的宣布：我不再是個(gè)嬰兒了。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：

　　有一天他有可能會(huì)吧嗒吧嗒地爬過(guò)來(lái)主動(dòng)和你打招呼；　　

　　有一天突然搖搖晃晃的站立起來(lái)，向你走來(lái)；

　　有可能和你在玩耍中咯咯的笑著站不穩(wěn)跌倒；

　　有可能尿褲子后才告訴你他要“尿尿”。

　　哈哈，總之這個(gè)小家伙已經(jīng)歷經(jīng)整整一年的時(shí)間為這一切進(jìn)行著準(zhǔn)備和努力，如今你的孩子確實(shí)已經(jīng)為他自己的成長(zhǎng)跨出了一大步。是的，接下來(lái)孩子們將繼續(xù)通過(guò)2年的時(shí)間，完成其邏輯思維的創(chuàng)建過(guò)程，這個(gè)過(guò)程將奠定他們一生的“根基”。

　　邏輯思維能力的延伸

　　從孩子1歲起，父母應(yīng)當(dāng)開(kāi)始幫助孩子進(jìn)行邏輯思維基本結(jié)構(gòu)創(chuàng)建的信息采集和準(zhǔn)備工作。

　　從這個(gè)時(shí)候起，孩子越來(lái)越會(huì)用各種方式和手段與父母交流和滿(mǎn)足自己的需要，比如看見(jiàn)媽媽離開(kāi)的時(shí)候會(huì)哭，看見(jiàn)爸爸向自己走來(lái)會(huì)搖著小胳膊露出歡喜的笑容，想要的玩具沒(méi)有拿到會(huì)把大人遞過(guò)來(lái)的‘替代品’扔掉，小手還會(huì)執(zhí)著的指向他自己想要的東西……，這一切都讓你們感到成長(zhǎng)的力量，那么這個(gè)時(shí)候孩子需要什么呢？

　　我們說(shuō)，孩子們需要通過(guò)不斷感受各種豐富多彩的生活經(jīng)歷，從而積極的完成邏輯思維的基本建構(gòu)，更好的完成邏輯思維能力的擴(kuò)展、延伸。

　　關(guān)鍵問(wèn)題：邏輯思維能力的延伸性

　　在孩子邏輯思維豐富成長(zhǎng)過(guò)程中，邏輯思維將因?yàn)槌砷L(zhǎng)環(huán)境和培育方法的不同，致使孩子的邏輯思維能力呈現(xiàn)為兩種不同方式的豐富成長(zhǎng)，即“直線邏輯思維能力延伸”和“縱向邏輯思維能力延伸”。

　　通過(guò)我們的研究表明，兒童的成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)孩子邏輯思維起著極其重要的作用。我們說(shuō)孩子的邏輯思維能力最初是非常具有彈性和承載能力的，他們通過(guò)汲取大量的信息來(lái)積極組建承載邏輯思維的空間，而我們說(shuō)這個(gè)空間就像一個(gè)立方體，隨著孩子邏輯思維的構(gòu)建，不斷向縱向和橫向拓展，而這種空間建構(gòu)能力會(huì)在孩子15歲才會(huì)完成。(15歲之后邏輯思維更多的是依據(jù)自己擁有的信息，為“自我邏輯思維目的”的目的實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行使用、交換和替換。)

　　也就是說(shuō)，此時(shí)建構(gòu)的邏輯思維能力延伸性越好，其邏輯思維能力越強(qiáng)大(大腦記憶溝越深)，未來(lái)可被交換、替換的信息就越多，孩子自然就越聰明。