聽到“管教”這個詞時，你會想到什么？多數人想到的就是懲罰。我們應該更深入地思考這個問題，首先要探究的就是：懲罰的長期結果是什么？

　　當孩子們被懲罰的時候，他們并不能學到自律。懲罰只能提供外部推動力，而自律需要的則是內在動機。當孩子受到懲罰以后，或者會遵守規定以免再次受罰(這樣可能會事事征詢家長意見，毫無主見)，或者會為了避免被抓而偷偷摸摸地用盡一切辦法，甚至會公然反抗父母的管教，與父母開始不斷爭奪控制權(這就可能陷入不斷重復地犯錯—受罰—再犯錯—再受罰的不良循環)。而父母只是一味地抱怨孩子的行為，卻回避他們自己應負的責任：其實正是因為他們采用了諸如懲罰這樣無效的教育方法，才讓自己陷入了和孩子的權力爭奪之中。

　　積極的管教并不提倡任何形式的懲罰，沒有懲罰性的打斷或磨練，沒有被收回的獎勵，沒有大喊大叫，沒有說教，沒有恐嚇，沒有體罰，沒有獎勵，也沒有贊揚。

　　此時，你可能會對這兩點有所疑問，一是，“那還有什么呢？”二是，“等一下，贊揚和獎勵不能算懲罰。”贊揚和獎勵的確不能算懲罰，但是它們同樣是來自外部的推動力，這些外因不能教會孩子自律、自制，也不能幫助孩子建立內在動機。

　　對于“那還有什么呢？”這一問題，在《積極的管教》一書中提供了許多非懲罰性的育兒方法，這些方法主要遵循以下兩項基本原則：(1)在糾正孩子之前，先去關心孩子。(2)糾正孩子的錯誤時，要把重點放在選擇什么樣的解決方法上。

　　符合這兩項基本原則的育兒方法有很多，下面是一些具體的方法：

　　◆　家庭會議：在家庭會議上，孩子們能夠學會給予和接受贊美，也會為所討論的家庭問題而出謀劃策。

　　◆　好奇地提問：通過這種方法，父母可以激發孩子自己去思考，而不是告訴他們該思考什么。

　　◆　認可孩子的感受：讓孩子們真切地感受到你的支持，而不是完全地規定做法或提供直接的幫助。

　　◆　積極的暫停放松：營造一個環境幫助孩子們學習自我安慰，這樣做不僅能讓他們感覺更好，還能促使他們進行理性的思考。

　　◆　計劃日常活動：讓孩子們自己制訂(或者幫助他們制訂)日常活動的計劃，會讓他們更有動力地去執行計劃。

　　上述只是眾多積極管教方式中的一小部分，這些方式能夠促進孩子的能力發展，并幫助孩子以正確的方式應用個人能力。

　　——簡·納爾森，EdD《積極的管教》及其系列叢書的作者及合著者

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