專家說，學科本身沒有“主”、“副”之分，家長的區別對待，全歸因于升學考試的存在。技能科老師用心把課上生動了，同樣可以大受學生歡迎。

　　28年間，每逢教師節，孩子和家長們的祝福也必將如約而來，但這些祝福并沒有被一視同仁地“分配”給各個老師，而是相對集中在語文、數學、英語等這些被家長們視為“主科”的老師身上。

　　與“主科”老師“紅紅火火過大節”形成明顯反差的，是美術、音樂、科技、信息、心理等“副科”老師在同樣也屬于他們的節日里冷冷清清的處境。

　　專家說，學科本身沒有“主”、“副”之分，家長的區別對待，全歸因于升學考試的存在。技能科老師用心把課上生動了，同樣可以大受學生歡迎。

　　老師們的專屬節日--第28個教師節將在下周一如期而至。

　　學生老師連我名字都不知道

　　“媽媽，你什么時候帶我去買小禮物和賀卡？我這周必須準備好，下周一要送給老師的。”拉著媽媽的手，小諾(化名)撒嬌地問著。

　　自從上小學以來，小諾在每年教師節都會給老師送去祝福，今年是第三個年頭，小諾習慣性地籌劃起來。

　　那么多老師，小諾應該有得忙了？小諾搖搖頭，“不忙，賀卡只要寫3份，很快的。”小諾說的這3份，是準備給語文、數學、英語老師的3份。

　　其他老師呢？“沒送過，他們也不記得我啦。”小諾說，“我們的音樂和科技老師，每個人都帶4個班，每次一上完課就走了，那么多同學，他們哪里記得過來呀？上星期在路上遇到科技老師，我說‘老師好’，她還想不起來我的名字呢。”

　　除了這3份祝福，小諾媽媽也準備了點小小的“意思”，要郵寄給語數英老師。“這3位主科老師重要啊，別人都送了，我們也得送。其他老師我都沒見過，教得好不好好像也不是很重要，所以也就怠慢了。”

　　雖然小諾媽媽知道在小學階段，英語科在教育部門的相關文件中并不屬于所謂的“主科”，而是以“非主科”或“非考試學科”來表述，但她仍習慣性地將其劃入“需要意思意思”的學科范圍。

　　有老師認為，和其他“非主科”相比，英語老師確實明顯受重視，原因大概就在于從初中開始的升學考試中，英語分數都占有很重要的一席之地。

　　老師一聲“節日快樂”就很溫暖

　　采訪中，小諾提到的科技老師姓張，自從三年前因為某些原因由語文老師變成科技老師之后，張老師的教師節一年過得比一年“冷清”。

　　“現在還記得我的，都是以前我教語文兼班主任時帶過的學生，自從改教科技之后，雖然壓力沒那么大了，但地位也跟著急轉直下。下課后，沒有學生找我問問題，家長遇到我也不知道我是誰，而且也能明顯感覺到自己說話的分量變輕了，有些比較調皮的學生，根本就講不聽。”

　　張老師苦笑著說：“我剛教科技時發生過一件事讓我覺得非常難受，到現在印象還是很深。”張老師說的那件事也和教師節有關。

　　2009年的9月10日中午，一個叫興輝的學生送來一盒盒包裝精美的小禮物，辦公室里語數英老師各一份，唯獨張老師沒有，“當時那個傷心啊！”張老師說，以前，她覺得學生在教師節送祝福是再正常不過的事，但是變成“副科”老師以后，“有學生特意跟我說一聲‘節日快樂’，我都會覺得心里暖暖的，很滿足”。

　　今年的教師節，張老師也做好了準備“冷冷清清”地過。“付出和收獲成正比，‘副科’老師沒有什么教學壓力，花在學生身上的精力和時間也確實比班主任少，回過頭來想想，不被重視也可以理解，只要我認真教好所任科目，問心無愧就好，送不送禮其實并不重要。”

　　張老師雖然無奈，但也淡然。

　　家長送“副科”老師禮效果不大

　　張老師的處境其實也是許多“副科”老師的縮影。

　　近日有調查顯示，約八成家長不愿給“副科老師”送禮。對此數據，不但是孩子和家長，就連老師也并不意外，甚至有“副科”老師不禁嘟囔：“才八成啊？”

　　高二張同學回憶，“現在我完全忘記初中的美術老師教過我們什么，雖然認得她的人，知道她姓什么，但是記不起全名了，因為她平時幾乎不和我們交流，除了課堂上，她好像沒在其他地方出現過，感覺很陌生。要送禮，估計連人都找不著。”

　　但也有小學生表示：“我們都喜歡體育老師，他很幽默，很和藹，還和我們一起玩，我們已經約定好教師節全班要送他一束花！”

　　對于家長來說，“副科”老師一般都不是班主任，沒有具體關心到每個學生的學習生活狀態，到期末也不用“拿分數說話”，孩子也沒必要把太多的精力放在“副科”上。他們覺得，囑咐孩子在教師節向“副科”老師送上祝福，說聲“老師節日快樂”是很有必要的，但至于送禮問題，就另當別論了。

　　“老師太多，個個要送的話，負擔太大。”家長黃女士的回答很直白，但也很實在，她說，“送禮是希望老師多關注自己的孩子，送‘副科’老師效果不大，我們也不要求孩子每科‘副科’都能學得多好。”

　　觀點

　　都是升學考試惹的“禍”

　　采訪中，導報記者了解到，“主科老師”和“副科老師”除了在受到家長孩子的重視程度方面存在一定的落差外，在評定職稱方面，也經常處于弱勢，而薪資待遇恰恰和老師的職稱等級有關。

　　有校長分析，班主任或主科老師由于承擔的工作量大，“對成績的貢獻大”，“晉升”的機會也就相對比較多。

　　就中學階段而言，美術、音樂等技能科老師評職稱的難度最大，生物、地理、歷史、物理等次之，最有優勢的，還是要數語文、數學、英語三科。有趣的是，這樣的排列順序正好和學科在中高考中所占分數的比重相同。

　　廈門第九中學洪校長表示，學科并沒有“主”、“副”之分，學校對所有學科都給予均衡的對待。家長對考試科目和非考試科目的區別對待，最終還是要歸因于現行的考試制度。如若技能科老師能用心把課上生動了，同樣可以大受學生歡迎。

　　專家認為，要讓學生德智體美全面發展，就離不開音樂、美術、體育等非考試科目對學生的培養。但要在短時間內從根本上改變非考試科目不受家長重視的現狀，是很難的事。

　　從長遠看，最根本的做法，還是要改變分數至上的應試教育體制。