家長不必夸大孩子

　　對小動物的不善意行為

　　在德國，愛護小動物是許多德國幼童接受的“善良教育”的第一課。在孩子剛剛學會走路時，不少德國家庭就特意為孩子喂養(yǎng)了小狗、小貓、小兔、小金魚等小動物，并讓孩子在親自照料小動物的過程中，學會體貼入微地照顧弱小的生命。幼兒園往往也會飼養(yǎng)各種小動物，由孩子們輪流負責喂養(yǎng)，還要求孩子們注意觀察小動物的成長、發(fā)育和游戲，有條件的還須做好“飼養(yǎng)記錄”。此外，利用自己積蓄的零用錢來“領(lǐng)養(yǎng)”動物園里的動物，或捐款拯救瀕臨滅絕的動物也是德國小學生們熱衷的活動。

　　中國的父母也正在朝著這個方向走。

　　我們總是給孩子灌輸“愛護小動物”的理念，我們也有理由相信，會善待小動物的孩子，會變得善良而有愛心。但是許多父母也發(fā)現(xiàn)，自己的孩子有時候?qū)Υ游镉悬c殘忍，當孩子們做出各種對小動物并不太善意的對待時，大人們往往會猜測：孩子的成長是不是出現(xiàn)什么問題，這些對于小動物的不善意是否一種虐待，孩子會不會有暴力傾向？前兩年發(fā)生成人虐貓事件后，有人發(fā)表意見，兒童對小動物的行為也是心理障礙，是孩子發(fā)泄心中郁悶、緩解緊張情緒的一種方式，人具有攻擊和破壞的本能，遭遇到心理壓力和挫折時，可重新激發(fā)其侵犯動機，出現(xiàn)攻擊性。

　　是否孩子所有對小動物的暴力行為都是不應該不正常的，屬于心理障礙，而且長大以后都有暴力傾向？自然不是。

　　很多時候，孩子們對于小動物的不善意行為，都是正常的，因為當發(fā)展到這個年齡階段，孩子們便想了解而且需要了解“死亡”是怎么一回事，因此，心理學家并不贊成過分夸大孩子的行為傾向并貼上標簽，“標簽行為”是傳統(tǒng)及現(xiàn)代教育理論都不贊成的教育方法，因為你標簽孩子是什么樣的人，他就會成為什么樣的人。

　　所以當父母們面對孩子的不善意行為時，不必過于緊張，不妨先觀察引導。

　　孩子為什么會虐待小動物

　　一般認為，7歲前發(fā)生虐待動物的行為可理解為正常，7歲以后的兒童才會慢慢意識到自己不能虐待小動物。而知不可為而為之的情況下，孩子對弱小善良的小動物進行虐待，原因是多方面的：

　　1、孩子生活中的刺激太少，想在惡作劇中尋求刺激。

　　2、孩子日益增加的自信心、好勝心得不到滿足，因而就通過傷害小動物來獲得心理安慰、平衡；精力特別充沛的孩子，剩余精力無處使用，而施加到小動物身上。

　　3、有的孩子受到了別的孩子的欺負或家長的壓抑、批評、責罵，在強者面前無法施展自己，于是通過折磨小動物來表現(xiàn)自己的威力、發(fā)泄不滿。

　　4、孩子在釋放自己的精神壓力，而孩子的精神壓力一般來自幾個方面：對新環(huán)境新生活的不適應、學習壓力轉(zhuǎn)化為攻擊行為、家教過嚴造成孩子心理緊張、家庭不和孩子感受不到父母親的溫暖。

　　5、孩子過去遭受過有的小動物的傷害，因而對所有的小動物都進行報復。

　　個案分析

　　專家：眾慧教育咨詢中心兒童情緒社交發(fā)展輔導師張潔

　　1.如上文提到的小學生流行養(yǎng)蠶卻因找不到桑葉惟有處死蠶寶寶的做法。新聞中講到，有的學生將蠶扔進垃圾桶，眼不見為凈；有人用開水燙死，“免得蠶還要忍受慢慢餓死”；有人將蠶遺棄在公園樹底下，希望它能改吃別的葉。據(jù)說先烈中路小學的一位小同學發(fā)明了一種從高樓將蠶扔下摔死的辦法，引來不少同學效仿。

　　專家分析：很多家長朋友擔心：現(xiàn)在的孩子怎么了？其實，這是小朋友探索生命最自然不過的行為了。大約六七歲的時候，我們開始對“生命”與“死亡”的概念有了朦朧的認知。在自然課及語文課的引領(lǐng)下，我們開始嘗試飼養(yǎng)蠶寶寶，從而身體力行去感受生命的誕生、成長、蛻變、死亡的過程。

　　只是在難以找尋食物的現(xiàn)代環(huán)境下，善良的孩子“免得蠶還要忍受慢慢餓死”，只能跳步接觸“死亡”的概念。第一次的嘗試，難免行為偏激，加上容易受到同伴行為的影響，因而采取各種奇招“處死”蠶蟲。但，這正是一個好機會讓家長和老師去引導小朋友擴展生死的概念，認識生命只有一次、不可逆轉(zhuǎn)的珍貴，同時學習尊重生命，了解所有生命都是平等的，以后如果需要飼養(yǎng)寵物，更可帶領(lǐng)小朋友一起做飼養(yǎng)前籌備工作，做好各方面的準備，為它準備好食物、養(yǎng)分、空間、時間。

　　學齡階段的小朋友，好奇心是最好的學習催化劑，每一次的嘗試都需要長輩的引導與修正，切忌大聲呵責，不妨作為親子溝通的有趣談資，開懷暢談，循循善誘。

　　2.讀二年級的小德最近在家附近發(fā)現(xiàn)了一個小園子，園子里可以抓到平時很少見到的小昆蟲，類似小蚱蜢和蜻蜓什么的，小伙伴們都比賽看誰捉到的蚱蜢又多又大，而對戰(zhàn)利品的處置成為他們最好的消遣。有個小伙伴父母在醫(yī)院，家里有好些一次性針筒，小伙伴偷偷拿了出來，給蚱蜢“動手術(shù)”，往蚱蜢的肚子里注水，看著它的肚子漸漸鼓起來，到最后死去。同時，他們還喜歡用鋒利的刀片把蚱蜢的手腳，以及腹部都切成一段段，以此為樂。

　　專家分析：現(xiàn)代生活空間狹窄，節(jié)奏緊迫，家的附近能有一個小院子讓放學后的小朋友們玩耍嬉戲，的確令人羨慕。孩子有著自然的天性，在大自然間多活動接觸，肯定比在房間電腦前能得到更好的身心發(fā)展；再者，小學階段正是兒童心理發(fā)展的游戲發(fā)展階段，能與小伙伴們多在一起游戲，不但是學習人際社交的好時機，也是在游戲中學習新知識的好機會。

　　如前文所述，學齡階段的小朋友，好奇心是最好的學習催化劑，能以此為樂，證明他們對蚱蜢這種昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，家長不妨用圖畫、書籍等，引導他們在昆蟲學、解剖學上做深入研究。

　　讓孩子自然學習，他們會學得更多、更好。

　　3.小恬是個勇敢的小姑娘，但她害怕的東西和大部分的女孩子不太一樣，她很害怕螞蟻。家里最近又發(fā)現(xiàn)一個螞蟻窩，小恬想出了各種方法來虐待這些她害怕的小東西，比如用開水澆，用火燒，用針去扎個頭大的螞蟻等等。

　　專家分析：害怕即恐懼(Fear)，是人類的三大基本情緒之一，之所以是基本情緒，是因為當人類面臨危險的時候，它能迅速向大腦發(fā)出行動指令，要么“飛跑”(Flight)，要么“攻擊”(Fight)，從而遠離危險，免受傷害。

　　小恬應付危險的方式是“攻擊”，她真的很害怕螞蟻，以致使用各種各樣的方法消滅螞蟻，但是螞蟻的生命力頑強，她只能用越來越嚴酷的方法消滅它們。可是，使用開水、火燒、針等方式，對于小朋友來說有更大的危險性，弄不好，會令小朋友受傷。

　　有幾個引導途徑可以供家長朋友參考選用：

　　1。通過畫圖、交談等方式，讓小恬說出恐懼螞蟻的原因，并讓她明確知道，害怕是可以說出來告訴爸爸媽媽的，爸爸媽媽會保護她，她會很安全。

　　2。讓小恬知道螞蟻是益蟲，可以通過看圖畫、講故事的形式了解螞蟻的習性與益處，可適時帶領(lǐng)小朋友一起觀察螞蟻搬家的過程，從而對螞蟻有新的認知。

　　3。共同商討用更安全的方式讓螞蟻遠離生活區(qū)，譬如到超市選擇安全的滅蟲器，一起動手處理家里的螞蟻等。

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