3. 午間和離園活動，

　　我們充分利用中午散步和平時參觀活動、離園前的談話機會，讓幼兒在了解生活、了解社會的同時對閱讀產(chǎn)生興趣。教師有幼兒一起看看商店物品的名稱、公園里各種花卉、樹木的名稱，講講馬路兩邊的宣傳標語、廣告詞以及公共場所等的標志。這樣有意識地給幼兒指指點點，幼兒在完全沒有壓力輕松愉快的環(huán)境下不知不覺地接受語言信息的熏陶。

　　三、“早期閱讀”與幼兒園課程各個領域的整合。

　　“早期閱讀”不是一種獨立的教育活動，它溶入到了我園日常所有的教育活動之中。

　　1. “早期閱讀”與體育教育活動的整合。

　　“體育是智力開發(fā)的一把金鑰匙”，體育游戲是幼兒身心健康教育的重要組成部分。我們在設計體育游戲時，注意將體育游戲與閱讀活動相結(jié)合，使活動更富有情趣。如中班體育游戲《月球探險》，老師在場地布置時放上“走”“爬” “跳”“飛行”“月球”等圖文并茂的卡片，根據(jù)卡片上的要求做相應的動作進行練習，幼兒在愉快的情緒中進行游戲，教師提供了適宜的材料，能讓幼兒在活動中既鍛煉身體，又接受了閱讀訓練,提高了活動效率。

　　2.“早期閱讀”與科學教育活動的整合。

　　在科學教育活動中，幼兒通過各種渠道獲得大量的有關客觀世界的信息，要通過語言傳遞自己對客觀事物的認知和感受，告知自己觀察的結(jié)果，提出疑問，抒發(fā)愉悅和驚奇的情緒。

　　評價他人的探索結(jié)果。例在科學活動中用好記錄卡既讓幼兒記錄了自己每次操作活動的發(fā)現(xiàn)，\同時也給予幼兒充分的描述和討論的機會，鼓勵幼兒學習用簡單明確的語言表達，描述有關發(fā)現(xiàn)，同時教師也在幼兒充分感知事物和現(xiàn)象的基礎上隨機豐富詞匯，以提高科學教育的質(zhì)量。

　　3.“早期閱讀”與藝術教育活動的整合。

　　音樂是人類生活的反映，語言和音樂有著非常密切的關系，那一串串音符、節(jié)奏及旋律變化的背后，幼兒也會編出不同的故事，憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領悟力，學聽音樂，也可加入早期閱讀的內(nèi)容。我們港口是河陽山歌的發(fā)源地，已有千年歷史。河陽山歌作為古老的民間藝術形式，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的一朵奇葩。孩子們的父輩祖輩不少仍能引吭高歌，我們就充分運用這一題材，引導幼兒準確地隨音樂變化做民間游戲，學唱山歌時感受山歌中表達的勞動人民在勞動中的歡樂，動靜中的優(yōu)美。幼兒在聽聽、動動、玩玩中，

　　培養(yǎng)和發(fā)展音樂聽覺能力和動作的協(xié)調(diào)能力以及口頭語言的表達能力。同時也萌發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感

　　總之，在各個活動中，各個時間中，為孩子提供閱讀的機會，使他們的閱讀動靜交替，

　　從 “不愿讀”到“愿意讀”、“被動學”到“主動學”，促進其各領域的發(fā)展，開啟了主動閱讀的大門。

　　但是，我園的早期閱讀實踐研究僅僅開始了一年多，在實踐的過程中還有很多問題存在，在今后的研究中，我們還需要在以下幾方面作出努力：

　　首先是要積極和社區(qū)、家長溝通，形成教育合力。

　　“讓孩子成為讀書人，讓社會充滿書香。”這無疑是一種良好的愿望。但是，由于我園地處農(nóng)村，目前大多數(shù)家庭對幼兒的閱讀缺乏科學的指導，幼兒缺乏良好的閱讀氛圍的熏陶，缺乏適宜的閱讀環(huán)境。因此我們要采取措施，取得社區(qū)的配合，多向家長宣傳早期閱讀的科學概念，讓家長不片面強調(diào)記憶，強調(diào)把材料中的語言信息傳達給幼兒，不以識字代替閱讀，使家庭和學校一起重視自主閱讀習慣的培養(yǎng)。為入小學打好基礎。

　　其次是怎樣正確地在一日活動中實施早期閱讀。

　　特別需要探索的是，應該如何更好地處理早期閱讀教育與其他領域的關系?早期閱讀教育應該如何與幼兒園的課程更好的融合?如何及早發(fā)現(xiàn)幼兒的閱讀困難并作相應的預防策略，等等。

　　這些都將是我們今后對早期閱讀教育研究該努力的方向。我園對早期閱讀教育的思考和研究還比較膚淺，但愿今天我的交流能給大家一點粗淺的啟示，希望大家共同來關注和研究這些問題，探索出一套培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的行之有效的好辦法，相信我們在萬紅幼兒園的帶領之下，我們這幾所協(xié)作幼兒園一定能在幼兒的早期閱讀上采取積極有效的對策，有效解決研究中的問題，使我們的特色之花開得更艷！使我們的教師和孩子在幼兒園中生活著、閱讀著、快樂著！