閱讀對(duì)幼兒成長的重要性是為眾多心理學(xué)家所認(rèn)同的，通常來說，在小學(xué)三年級(jí)和初二年級(jí)的學(xué)生中間會(huì)出現(xiàn)兩次分化，二者都與學(xué)生的閱讀水平有直接關(guān)系。但是閱讀能力是需要時(shí)間來養(yǎng)成的，不可能一蹴而就。因此，學(xué)前幼兒能否學(xué)習(xí)識(shí)字和閱讀就成為了心理學(xué)界關(guān)注的焦點(diǎn)之一。

　　根據(jù)近年來專家們的研究，我們可以說學(xué)前幼兒是可以識(shí)字和閱讀的。

　　首先，專家們發(fā)現(xiàn)人們?cè)械摹皨胗變嚎谡Z易、識(shí)字難”的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，嬰幼兒完全有能力識(shí)字。對(duì)于嬰幼兒來說，識(shí)字是最容易的，然后是聽人說話、學(xué)人說話，學(xué)習(xí)寫字是最困難的。嬰幼兒在識(shí)字的過程中，是將字形、字音同實(shí)物直接聯(lián)系起來記憶的，比成人通過邏輯記憶要容易。盡管這種整體識(shí)別模式和自然記憶能力所需的時(shí)間可能會(huì)較長，但是符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在幼兒看來也并不困難。

　　其次，3～6歲的幼兒正是一群興趣廣泛、精力旺盛的小家伙，而閱讀正好可以充分調(diào)動(dòng)他們的興趣，把他們引入知識(shí)的海洋。幼兒在閱讀中識(shí)字是事半功倍的，因?yàn)樗粫?huì)像單獨(dú)學(xué)生字那樣使幼兒感覺到枯燥和困難，反而能使其充滿興趣和信心。