閱讀學習是個體進行終身學習的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續發展產生重要影響的因素，是未來社會一個必須具備的能力。《幼兒園教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”。因此怎樣在學前期為幼兒創設適宜的早期閱讀環境，為他們進入學校后的書面語言學習及終身學習打下良好的基礎是我園從2007年年初開始研究的一個重要問題，更是為了凸顯我園的辦園特色而實施的實踐活動。

　　一開始，我們先和廣大教師明白“早期閱讀”的概念，讓教師明確早期閱讀實際是自主閱讀能力，是從幼兒開始的閱讀，是在成人幫助下的閱讀，以后進入自主性的閱讀，掃除閱讀障礙。從而更好地為閱讀服務。在研究過程中，僅專門的語言教育活動是遠遠不夠的。結合我園的實際情況，借助學習他人的實踐研究經驗，我園努力地將“早期閱讀”與幼兒園的環境、日常生活、幼兒園課程等相互結合，相互滲透，不僅保證了“早期閱讀”實驗的開展，而且幼兒園課程各個領域的內容更豐富，更深化，達到各個領域與“早期閱讀”相互促進的目的，使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發展。

　　一、“早期閱讀”與幼兒園環境的整合。

　　良好的環境就像無聲的教師，引導著孩子向健康的方向成長和發展。因而，我們努力為幼兒創造了一個良好的閱讀環境。讓幼兒能充分感受語言魅力，潛移默化地接受相關的語言知識，主動去探索、發現，以獲得成功的喜悅。

　　1. 寬松、愉快的閱讀場所

　　我們為幼兒創設一個寬松、愉快的閱讀場所，讓幼兒在沒有負擔的情況下與環境進行互動，從而加強早期閱讀訓練，培養幼兒早期閱讀能力。

　　(1)圖書角

　　區域活動中，圖書角已成為幼兒必不可少的活動內容，它以開放自主的活動時間、空間，時時吸引著幼兒。他們將自己家中最喜愛的圖書也帶來放置在圖書角里，與同伴一起欣賞，相互交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀信息。

　　(2)能感知積累經驗、主動探索的區角環境

　　在我們教室的墻壁上，各個活動區域的布置都有幼兒的參與，做到形象生動、色彩鮮艷，幼兒經常駐足觀看講述。高度和孩子的視線持平，讓他們在不經意間不斷感知、積累閱讀經驗并得到強化。

　　2.豐富多彩的閱讀材料

　　幼兒的閱讀又不同于我們成人閱讀，他們尚未達到憑借書面文字盡心閱讀的地步，所以

　　面對當今社會上大量圖文并茂、色彩鮮艷的圖書時，我們該怎么為他們選擇呢？到底什么樣

　　的圖書才最能吸引幼兒，最適合幼兒的閱讀呢?我們是這樣選擇的：

　　(1)適合幼兒看的書

　　幼兒的思維是以具體形象為主要特征，這就決定了幼兒讀物應以圖為主，圖文并茂，因此，幼兒讀物的圖畫色彩要鮮明，以吸引幼兒的注意力，圖畫內容應簡單、具體、生動有趣，以引起幼兒的興趣。所配的文字應優美簡練，以利于幼兒的理解，并從中受到優美語言的熏陶。如《咪咪畫報》、《看圖說話》等一些故事書，都很適合幼兒觀賞、閱讀。