王林：徐老師是非常著名的兒童詩(shī)人、兒童學(xué)作家，他現(xiàn)在是海豚傳媒的總編輯。我覺(jué)得徐老師來(lái)“海豚”以后，這些書的文字方面的可信度就增加了很多。過(guò)去，有一些文字書如果不是兒童文學(xué)作家來(lái)編寫的話，相對(duì)會(huì)照顧不了那么多。剛才徐老師所談到的從法文譯過(guò)來(lái)的時(shí)候，怎么樣來(lái)把握度的問(wèn)題，怎么樣讓孩子來(lái)選擇孩子的經(jīng)驗(yàn)，而不至于過(guò)度的艱深。這一點(diǎn)一定要靠翻譯家和編輯來(lái)共同完成，而且是要有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的編輯，我覺(jué)得剛才徐老師歸納的十點(diǎn)，其實(shí)也是幫我們來(lái)神話了對(duì)橋梁書的認(rèn)識(shí)和理解。

　　橋梁書這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是一個(gè)舶來(lái)品，它英文是叫做“Brge Book”，它是一個(gè)過(guò)渡。我的本職工作是編寫小學(xué)語(yǔ)文教材，其實(shí)過(guò)渡、銜接這樣的概念，也是我在編寫小學(xué)語(yǔ)文教材的時(shí)候隨時(shí)要考慮到的，比如說(shuō)幼兒園到小學(xué)的一個(gè)銜接，為什么在小學(xué)我們教材當(dāng)中，開(kāi)頭打開(kāi)的第一篇一定是看圖，一個(gè)文字都沒(méi)有，幫助孩子養(yǎng)成學(xué)校里面的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我上學(xué)了這樣一篇插圖。先學(xué)拼音，一些簡(jiǎn)單的兒歌。到小學(xué)階段，比如說(shuō)一二年級(jí)向三、四年級(jí)的過(guò)渡，大家知道一二年級(jí)主要是識(shí)字，三年級(jí)開(kāi)始可能會(huì)有默讀，可能會(huì)有習(xí)作等等這些任務(wù)加進(jìn)來(lái)。三、四年級(jí)到五、六年級(jí)小學(xué)高段也有一個(gè)過(guò)渡，五、六年級(jí)到初中就是我們說(shuō)的小初銜接，從教育學(xué)這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)看，銜接這個(gè)問(wèn)題是最難處理的。很多孩子學(xué)習(xí)成績(jī)掉隊(duì)，比如說(shuō)有一個(gè)非常有名的教學(xué)觀點(diǎn)，就是小學(xué)三年級(jí)的孩子其實(shí)是孩子分化的階段，很多孩子在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候跟不上，因此就一直掉隊(duì)，就慢慢地變成現(xiàn)在老師所謂的差生，現(xiàn)在我們不再提倡用差生這個(gè)詞語(yǔ)，我們提倡用學(xué)困生，學(xué)習(xí)困難，叫學(xué)困生，他不是差。這個(gè)詞的轉(zhuǎn)變意味著教育觀念的轉(zhuǎn)變。為什么在三年級(jí)出現(xiàn)這樣一個(gè)情況？從閱讀角度來(lái)講也是對(duì)孩子的呵護(hù)或者說(shuō)是照顧不夠。有的孩子其實(shí)一、二年級(jí)，我們家長(zhǎng)都有這個(gè)印象：拿回去的試卷都是皆大歡喜的98分或者100分，到三年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)80多分、70我多分，甚至個(gè)別小朋友還不及格。就是因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候難度增加之后，老師和家長(zhǎng)沒(méi)有幫助他做好這個(gè)過(guò)渡，他就會(huì)掉隊(duì)。這個(gè)掉隊(duì)，其實(shí)是一個(gè)蠻痛心的現(xiàn)象，因?yàn)椴⒉皇呛⒆拥闹橇蛘吆⒆拥恼麄€(gè)的天分不夠，而是在這個(gè)過(guò)渡銜接的過(guò)程當(dāng)中，我們沒(méi)有進(jìn)行很好的處理和引導(dǎo)。

　　橋梁書我在想到我在編輯語(yǔ)文教材的時(shí)候，我們其實(shí)更多的也會(huì)運(yùn)用到這樣一個(gè)概念，把它放到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，比如說(shuō)我們?cè)诰帉懻Z(yǔ)文教材的時(shí)候，除了字的處理，我們通常有一個(gè)通俗的說(shuō)法，一到十二冊(cè)，每一冊(cè)遞增一百字，二冊(cè)不要超過(guò)一百字，這大概只是一個(gè)形象的說(shuō)法。但是更關(guān)鍵剛才徐老師也談到了，有一個(gè)主題的處理。主題的過(guò)渡，主題對(duì)孩子的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的呵護(hù)。我是在北京的時(shí)候他們寄給我看了這一套橋梁書一共是30本，然后分成了三個(gè)段。藍(lán)色是最低段，是幼兒園小學(xué)低年級(jí)適合閱讀，黃色是中段，紅色也是是剛出版的，大家可以看一下，紅色和藍(lán)色的黃色的比起來(lái)，文字的數(shù)量更多一些、情節(jié)也更復(fù)雜一些。

　　今天早上我比較早的就醒了，又躺在床上了《我的女巫生涯》這本書，這是高段的一個(gè)作品。這個(gè)故事寫的是什么呢？它其實(shí)是女巫，我想徐老師把這個(gè)標(biāo)題做了處理。原來(lái)舒同有一個(gè)本書叫《我的帝王生涯》，是不是有這樣一個(gè)聯(lián)想，故事很簡(jiǎn)單，但是也不算特別特別簡(jiǎn)單。剛才徐老師有這樣一個(gè)總結(jié)。說(shuō)的是一個(gè)小朋友奶奶送給他一本書，描寫的是關(guān)于女巫的一本書，我們知道哈利?波特，其實(shí)國(guó)外這樣的書是非常非常多的，我們傳統(tǒng)文化從來(lái)都是說(shuō)止步于怪力亂神，就是孔子說(shuō)的，不要說(shuō)那些奇怪的或者暴力的或者說(shuō)是神奇魔幻的東西，止步于怪力亂神，可是西方的文化，魔幻的這種很常見(jiàn)。《小魔怪要上學(xué)》也是這樣一個(gè)故事。奶奶送他一本書，名字就叫做《女巫阿爾德共的故事》，這本書描寫的是一個(gè)女巫，她的各種各樣神氣的魔法。小女孩讀了以后，就非常非常感興趣，就照著書中的咒語(yǔ)來(lái)念，說(shuō)我要把自己變成女巫，我要有這樣的魔法，當(dāng)然要學(xué)會(huì)這樣的魔法必須要學(xué)會(huì)關(guān)于女巫的一些生活習(xí)慣，還有一些規(guī)則。其實(shí)這樣一個(gè)很怪異的行為，他的爸爸、媽媽早就看出來(lái)了，只是說(shuō)也沒(méi)有去提醒他，也沒(méi)有去過(guò)多地說(shuō)，書當(dāng)中都是假的，書當(dāng)中的女巫都是不可能在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的，沒(méi)有做這樣的提醒。因此，女孩就開(kāi)始練習(xí)這樣的魔法。她自己覺(jué)得已經(jīng)學(xué)會(huì)了，生活當(dāng)中她就開(kāi)始看老師教給他們的一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，她覺(jué)得很難，背不下來(lái)。她就開(kāi)始念咒語(yǔ)，說(shuō)明天老師千萬(wàn)不要抽我起來(lái)背這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，老師最好消失。結(jié)果她在第二天上學(xué)的時(shí)候，果然這個(gè)老師生病了就沒(méi)有來(lái)，是校長(zhǎng)來(lái)代替老師上課。她覺(jué)得果然是練成功了，回到家里，她的姐姐看上去很傷心的樣子，問(wèn)她姐姐為什么很傷心的樣子呢？說(shuō)她姐姐的那個(gè)男朋友被其他的女孩奪走了，這個(gè)寫作其實(shí)也很開(kāi)放，因?yàn)樗慕憬惚人淮髢蓚€(gè)年級(jí)，怎么辦呢？她就開(kāi)始念咒語(yǔ)，念什么咒語(yǔ)呢？就是約會(huì)的那個(gè)女孩和她姐姐的男朋友千萬(wàn)不要約會(huì)成功，開(kāi)始念魔法。有一天她在走廊上大跑、大鬧，被校長(zhǎng)逮住了。校長(zhǎng)說(shuō)，明天叫你的爸爸媽媽來(lái)，到學(xué)校里。這樣的生活場(chǎng)景我們?cè)趪?guó)內(nèi)也會(huì)經(jīng)常看到，叫你的爸爸媽媽來(lái)。這個(gè)小女孩害怕了，然后回去念咒語(yǔ)，念什么咒語(yǔ)呢？最好讓我們的校長(zhǎng)變成灰塵。但是念完咒語(yǔ)后心里面有點(diǎn)后悔，就因?yàn)檫@樣一件事情，我就把校長(zhǎng)變成了灰，似乎也太殘忍了一點(diǎn)。其實(shí)后面她的這個(gè)故事是什么？她所念的咒語(yǔ)，比如說(shuō)老師恰好生病沒(méi)有來(lái)，只是生活當(dāng)中的巧合，并不是她咒語(yǔ)的實(shí)現(xiàn)，校長(zhǎng)也沒(méi)有變成灰，而是被另外兩個(gè)調(diào)皮搗蛋歸反鎖在他的辦公室里面，反鎖了兩個(gè)小時(shí)。她姐姐的那個(gè)男朋友和另外女孩的約會(huì)，是因?yàn)楦忻叭∠耍膊皇撬钪湔Z(yǔ)的結(jié)果。就是翻來(lái)覆去的，最后是皆大歡喜的周末，因?yàn)樗X(jué)得在這個(gè)時(shí)間、在這個(gè)時(shí)候，她的魔法會(huì)自我的消失。她會(huì)自己認(rèn)識(shí)到魔法和咒語(yǔ)不能解決生活中所有的問(wèn)題。