我在講課的時候，每一次講到這個案例，都會有人流淚，因為這個“自殺者”年齡太小了，才5歲，他也是我輔導過的最小的“自殺者”。

　　這是一個年輕的志愿者介紹過來的個案，她對我說：“張老師，我以前聽過你講課，知道你是做心理咨詢的。這個孩子才5歲，已經自殺很多次了，很可憐的，請你幫幫他……”我猜想，也許是年輕的志愿者太想幫助這個孩子了，才故意把事情說得嚴重一些以引起我的關注。雖然我輔導過最小7歲的“自殺者”，但對5歲的“自殺者”還是沒有任何概念，完全超出了我的想象。

　　男孩子是由爸爸帶來的，父子倆的衣服都是皺皺巴巴的，一看就知道缺少家庭主婦的照顧。他們來自距離成都很近的一個景區城市，是郊區農民。

　　對于孩子的情況，年輕的爸爸很茫然，甚至不知道從何說起。我對他說：“孩子太小了，出現這樣的問題，都是跟家庭和父母有關的。你就談談你自己的家庭情況吧。”

　　他拿著咨詢表進來時，上面一個字也沒有，他為難地說：“我不填這個好不好？要不，我說，你來填。”

　　“好的，我根據表上的內容，從你這里收集一些家庭里的重要信息，這樣有助于我對孩子的事情進行更好的判斷，可以嗎？”

　　“可以。”他大大地松了一口氣，又有點不好意思地說：“我初中畢業，高中

　　都沒有上。那時候，太小了，不懂事。”他今年才24歲，是父母40多歲時意外懷孕得來的兒子。在他4歲的時候，比他大了整整20歲的姐姐就出嫁了。母親很寵愛他，對他的行為很少有約束和管教，在他10歲的時候，母親生病去世了。

　　他跟著已經50歲的父親生活，幸好姐姐住得不遠，可以經常來照顧父子倆。他不喜歡學校生活的束縛，也不愿意好好學習，經常把姐姐氣哭，父親也拿這個寶貝兒子沒有任何辦法。后來，姐姐、姐夫決定帶著孩子去南方城市打工，姐姐不放心弟弟，希望帶著他一起去，可是父親不答應，他也不愿意，姐姐哭著走了。

　　沒有姐姐在身邊監督著，他更是無法無天了，整天逃學，在初中畢業以后，死活不愿意再去學校，終于輟學了，也不愿意在家里種地，就跟著別人在城市里到處打零工。

　　18歲的時候，他認識了一個同樣出來打工的女孩子，兩人開始談戀愛。雖然兩家大人覺得他們年齡太小了，極力反對，但是兩個年輕人執意要在一起，并且未婚同居了。女孩子懷孕以后，兩家大人眼看生米煮成了熟飯，沒有辦法，只得同意他們結婚了。

　　19歲的時候，他們的兒子出生了，兩個沒有經驗的年輕人，整天手忙腳亂的，完全就是大孩子面對小孩子的無奈。再加上沒有固定的工作和收入，單靠家人的資助，生活過得很窘迫，矛盾和沖突也越來越多。

　　在孩子不滿3歲的時候，兩人大吵一架后，把孩子留給已經66歲耳朵有點重聽的老父親，跑到成都市里各自打工。過年過節的時候，他們也會回家看望老人和孩子，而妻子經常住在鄰村的娘家。雖然沒有辦理離婚手續，但是已經兩年多沒在一起生活了。

　　幾個月前，正在建筑工地打工的他突然接到父親打來的電話，說孩子受傷了。他趕回家發現孩子的手腕上劃了一條大口子，已經被鄰居送到醫院包扎好了。第二天，妻子也回家看孩子，因為孩子受傷的問題，兩人又吵了一架，當天妻子就自己回娘家住了。

　　過了一段時間，父親又打電話說孩子受傷了，他請不到假，就打電話給妻子，畢竟是自己孩子的事，妻子倒是沒有計較，回家去照顧了。沒想到的是，過了一段時間，同樣的事情再次發生。妻子打電話來質問他，居然懷疑是他為了要她回家，故意要父親弄傷孩子。他很生氣，摔了電話回家了。

　　看到孩子把手背和手腕上劃得都是傷痕，他又心疼又生氣，問兒子是怎么回事，沒想到他說自己在“自殺”。他更生氣了，呵斥孩子不許胡說，第一次動手打了孩子。

　　才過了兩個星期，同樣的事情又發生了，鄰居議論紛紛，都說這孩子很怪異。他聽了有點害怕，帶孩子到醫院去檢查，醫生檢查后沒有發現異常，建議他帶孩子去市里的大醫院看神經科。村小學支教的一個志愿者聽說了，就介紹他帶孩子來找我。

　　孩子進來時，舍不得放下手里的士兵小玩偶。我告訴他可以帶著，他很高興地看著爸爸，得到爸爸允許后，他馬上來牽我的手。進咨詢室時，轉頭對爸爸說：“爸爸，等我哦，我一會兒就出來，爸爸，爸爸……”

　　“好，好，我等你，你要聽老師的話，聽到沒有，聽話哦。”

　　聽到爸爸的肯定答復，他才放心地跟我進了咨詢室。

　　“你叫什么名字啊？”

　　“軍軍，就是軍人，就是警察。”

　　“哦，那么，你喜歡軍人嘍。”

　　“我要當警察，可以騎摩托車，好厲害哦。”

　　“哇，真棒！你以后一定可以當警察的。”

　　他聽了很興奮，爬到沙發上坐好，把手里的玩偶捧在手里飛來飛去的，兩只腳吊在空中也不閑著，晃來晃去。

　　“軍軍，我們現在好好談話，一會兒我把這兩個士兵送給你帶回家，好嗎？”

　　“真的？不用錢買嗎？我爸爸打工掙錢，給我買蛋糕和巧克力呢。”

　　“不用買，這是我送給你的。”

　　“嗯，幼兒園老師說，別人給了東西要說謝謝。”

　　“那，你對我說謝謝吧。”

　　“謝謝，我知道我知道，你也是老師。”

　　“對，我也是老師，喜歡老師嗎？”

　　“喜歡。我聽話了，老師也喜歡我。我爺爺說，老師是好人。”

　　“你的手腕怎么了，受傷了嗎？”

　　“我自殺了。”他說得輕描淡寫，習以為常的樣子。

　　“你給我說說，什么是自殺呀？”

　　“就是受傷了，流血了。”

　　“是你不小心劃傷，流血了嗎？”

　　“是流血了，我自殺了。老師，這個士兵的腿怎么有一只是彎的呀？”

　　“人走路的時候一只腿就要彎起呀，就像這樣，你看像嗎？”我站起來走給他看。

　　“哦，老師，我也是這樣走路的，你看……”他一翻身從沙發上下來，也走給我看。

　　“對，每個人走路的時候都會這樣的。讓我仔細看看你的傷口好嗎？”

　　“好的。你看吧，這里，這里還有……”他伸直了胳膊，一一展示給我看。

　　“軍軍，你告訴老師，你為什么要自殺呀？”

　　“我就是自殺了，我想自殺。”

　　“可是這樣很痛的哦，對不對？”

　　“嗯，我不怕痛，我是男子漢。”他挺著胸脯，站得很直。

　　“對，你是一個勇敢的男子漢。這樣吧，我們來玩一個游戲好不好？”

　　“好，我喜歡玩游戲。”

　　我先跟他玩了一個猜謎的小游戲，贏了游戲的軍軍興趣盎然，還愿意再玩。我又建議玩一個“你說我寫”的游戲，找出自殺的壞處和好處，他愉快地答應了。很快，我們就找出了自殺的很多壞處：會痛，會流血，爺爺要罵，爸爸也要罵，把衣服都弄臟了，不能拿筷子吃飯了，小朋友笑話……

　　“那么，自殺有什么好處呢，我們再來找找看，好嗎？”

　　“好的。老師，我是不是又贏了？我像警察一樣厲害吧？”

　　“對，你真厲害。我們繼續玩，這一次，看看誰厲害。”

　　得到鼓勵的孩子非常配合和專注，在游戲過程中一一羅列自殺的好處：有蛋糕吃，還有高級巧克力，老師分給大蘋果，小朋友不搶玩具，爺爺給爸爸媽媽打電話……

　　“咦，我爸爸呢？”

　　“爸爸在外面等你呢。你要不要去看看？”

　　他果真跑出去了，很快又跑回來了，大聲說：“老師，我爸爸沒有走，他真的等我呢。”顯然，他很驕傲有爸爸在外面等他。

　　“我說得沒錯吧。剛才的話還沒有說完呢，爺爺給爸爸媽媽打電話，然后呢？”

　　“然后，然后爸爸媽媽會抱我，這個你都不知道呀，哇，我又贏了。”他仰著頭得意地看我，滿臉喜悅，笑得非常燦爛。

　　“爸爸媽媽抱你，然后呢？”

　　“就是爸爸媽媽抱我，沒有了，噢，爸爸媽媽抱我嘍，噢，我贏嘍，我贏嘍……”他揮舞著雙手，在我面前快樂地轉圈……

　　在孩子身上，大多數的偏差或不良行為，都是為了獲得身邊重要成人的關注。特別是學齡前的孩子，最渴望的是爸爸媽媽“看到我”。

　　在幼兒時期，孩子通常會采用合作性的行為去獲得特別的注意，比如依戀母親、快樂地笑、牙牙學語等。如果他成功地達到目的，那么他會變成一個非常好的孩子，很愿意配合大人的要求；如果他失敗了或者沒有得到，那么他就會去尋求其他可能的途徑來滿足需求，比如一些破壞性的行為。

　　軍軍還不滿3歲的時候，父母就雙雙離家，把他交給年老耳背的爺爺照顧。這對年幼的孩子來說，一年只有幾次與父母見面的機會，簡直是奢侈享受。雖然幼兒園離家只有幾百米，但小朋友們都有爸爸媽媽接送，門外等候的家長們中間，從來沒有軍軍爸爸媽媽的身影。

　　我不知道“自殺”這個詞，軍軍是從哪里學會的，電視里看到的？大人無意中說的？生活事件里感受的？……反正他知道，自殺是要流血的，是會引起別人關注的……或許軍軍的第一次“自殺”，只是不小心劃傷了、流血了，卻把爺爺嚇到了。更令軍軍沒有想到的是，爸爸媽媽回來“抱”自己了，照顧自己了。于是，孩子的需求行為得到了負面增強，他開始有意去弄傷自己：用尖利的東西劃手，在茶幾邊上摩擦手腕，用指甲在手臂上抓出痕跡等。

　　不懂孩子的愛，如何愛孩子

　　我們都知道孩子會無限地索取父母的愛，但是，我們根本想不到，如此幼小的孩子，會用傷害自己的方式，去得到父母的愛和照顧，用危險的行為去獲得安全和保護。

　　父母把孩子帶到這個世界上，沒有理由和資格讓孩子成為自己不幸生活的犧牲品。不論發生什么樣的事情，為人父母的責任和義務是必須要承擔的。如果你真的愛你的孩子，那么他的滿足、幸福和安全感，都是跟父母息息相關、值得被尊重和接納的。