訓(xùn)練目標(biāo)

　　本項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)貫穿孩子的整個(gè)學(xué)齡時(shí)期，讓他能夠掌握日常用語(yǔ)的準(zhǔn)確概念，不會(huì)亂用詞匯，張冠李戴，詞不達(dá)意。

　　條件

　　在與孩子交流時(shí)多一分思考，不要亂用詞匯。

　　原理

　　孩子接觸到的詞匯十分龐雜，所以，對(duì)于那些意思近似的詞匯經(jīng)常混淆。家長(zhǎng)要注意為孩子示范準(zhǔn)確的發(fā)音，并使用正確的詞匯，要求他發(fā)音正確、清晰，使用概念準(zhǔn)確的詞匯，否則孩子的語(yǔ)言發(fā)展可能會(huì)受到阻礙。

　　訓(xùn)練一 表達(dá)正確概念

　　如果希望孩子盡早掌握語(yǔ)言邏輯，家長(zhǎng)要盡可能使用正確的概念、文明的用語(yǔ)。在日常生活中要幫助孩子使用一些詞語(yǔ)來(lái)概括、總結(jié)事物的發(fā)展規(guī)律與現(xiàn)象。當(dāng)孩子認(rèn)識(shí)到了一些事物的本質(zhì)，就可以引導(dǎo)孩子用具體的詞語(yǔ)來(lái)概括，將認(rèn)識(shí)到的事物在腦海中轉(zhuǎn)化成概念。

　　例如，要理解“生長(zhǎng)”這個(gè)詞的概念，可以做一次“種子發(fā)芽”的小實(shí)驗(yàn)。使用黃豆來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)十分合適：準(zhǔn)備一個(gè)淺槽的盤子，將生黃豆放在里面，每日換水，面上用紗布覆蓋，孩子就能夠觀察到黃豆的發(fā)芽過(guò)程。

　　當(dāng)黃豆長(zhǎng)出細(xì)嫩的芽時(shí)，將“生長(zhǎng)”的概念解釋給孩子聽(tīng)：“一粒種子如果要發(fā)芽，需要水和空氣，以及適當(dāng)?shù)臏囟取Ｃ糠N生物都要經(jīng)歷，從幼小到長(zhǎng)大這樣一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。人與種子不同，要健康長(zhǎng)大，需要每天吃飯、睡覺(jué)以及適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)！”

　　用具體的現(xiàn)象讓孩子掌握一定的概念，對(duì)于他進(jìn)行抽象的邏輯思維十分有益。

　　訓(xùn)練二 解釋“死亡”的概念

　　孩子在戶外看見(jiàn)一只死去的麻雀，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：“這只麻雀在干什么？它死了嗎？”倘若解釋說(shuō)：“死了就是再也醒不過(guò)來(lái)了，再也不會(huì)動(dòng)不會(huì)跳了。”孩子會(huì)問(wèn)：“那媽媽和爸爸會(huì)死嗎？我什么時(shí)候死呢？死了之后還能活嗎？”尤其當(dāng)親人死亡，家長(zhǎng)有意隱藏悲痛的感情，不能夠從容地解釋什么是“死亡”時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)為“死亡”是件很不好的事情，不知如何面對(duì)。

　　家長(zhǎng)完全可以如此解釋：“你看到過(guò)樹(shù)葉由綠變黃，然后從樹(shù)上落下，最后被泥土掩蓋吧？一個(gè)人死了，就像樹(shù)葉凋零一樣，心臟會(huì)停止跳動(dòng)，身體停止活動(dòng)，他不會(huì)再動(dòng)，也不會(huì)再有任何感覺(jué)，不能再站起來(lái)走路，也不會(huì)再呼吸，不會(huì)再說(shuō)話和吃東西……”

　　孩子會(huì)漸漸理解“死亡”的含義。

　　貼心小提示

　　對(duì)于一些抽象的概念，我們需要提出具體生動(dòng)的事例，讓孩子漸漸明白并接受。不必要求他一次性就接受某個(gè)詞匯的深刻意義，可以先從表象概念開(kāi)始，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，逐步深入下去。

　　擴(kuò)展小訓(xùn)練

　　用下面的具體事例，讓孩子掌握這兩個(gè)概念。

　　(1)“文明”：出門逛街時(shí)，引導(dǎo)孩子觀察路人是否亂扔垃圾，在公交車上是否給老人讓座，并告訴他：“亂扔垃圾是不文明的行為，給老人家讓座是文明的行為。”

　　(2)“重要”：將一天要做的事情規(guī)劃出來(lái)，列出一張表格，詢問(wèn)孩子的意見(jiàn)：“今天爸爸要參加一個(gè)重要的會(huì)議，這個(gè)會(huì)議關(guān)系到爸爸的工作進(jìn)程，不能缺席，所以時(shí)間很緊張。你還一定要爸爸去幼兒園接你回家么？”