女兒上學以后，在語文學習上花的工夫最少，卻學得很好。起初，我以為女兒在語言學習方面是有天分的，因為她的英語學習也非常省力氣，且成績也一直不錯。一直到了中學，雖然功課內容多了，女兒每天花在語文和英語作業上的時間還是極少，可這兩科成績卻一直在班里名列前茅。相比而言，數理化就讓人頭痛得多，無論怎么努力學習，成績總是不盡如人意。

　　我明白多元智能理論，覺得女兒的智能優勢可能在語言方面。不過，我反思了對女兒的教育過程，其實女兒的語文和英語優勢并不見得全是天分使然，也是我們開發的結果。女兒很小的時候，我就每天讀兒歌給她聽，也給她講故事，并讓她跟著我讀或者復述我講過的故事內容，這些都鍛煉了她的語言能力。她上小學以后，我又讓她讀大量的書，對語文課本是很好的補充。語言本來是相通的，因為語文功底比較厚實，她一開始學英語也比較輕松，再加上每天晚上給她放英語磁帶，還經常和她一起看英語原版電影，給她創造了很好的英語環境。因此，表面看女兒花在英語和語文上的學習時間并不多，實際上她在這方面的積累很厚實，那些閱讀、看電影都是學習語言的過程，而且是潛移默化的。

　　而在數理化方面，女兒從小除了跟著老師學習課本知識以外，我們幾乎沒有對她進行過有意識的開發。更何況，我們也沒有讓她上過數學類的課外輔導班。

　　如此想來，女兒的偏科是有緣由的。

　　因此，我也悟出：孩子小時候的智力開發要全面，否則長大了很容易出現偏科的現象。為此，從初中到高一，她幾乎所有的課余時間都在學習數理化，學得焦頭爛額還不得要領，最后分科的時候不得不選擇了文科。幸虧當初有文理分科，如果不分科的話，女兒是很難成為尖子生的，最后也很難考入北大。即便是后來學了文科，每天也花費大量的時間攻克數學，目的就是為了不讓數學拖后腿。

　　女兒的一個小學同學，學習成績也是“瘸腿”，不過她偏向理科。這位同學的奧數學得非常好，曾經在北京市獲過獎，小升初的時候也是因為奧數成績好，很順利地被一所重點中學錄取了。那時候，家長在一起聊天，這位同學的媽媽經常跟我說，她的女兒每周末寫周記都非常傷腦筋，一篇幾百字的文章，往往要寫上三四個小時，寫出來的東西還不知所云。孩子一聽說寫作文，就會非常頭疼。

　　原來，她的爸爸媽媽從小就跟孩子玩數字游戲，還通過撲克牌等訓練孩子的計算能力，小學一年級時便把孩子送到課外的機構學習奧數，所以這個孩子的數學成績非常棒，每天回家寫數學作業對她來說便是小兒科，很快就搞定。但是她的爸爸媽媽不經常讓孩子讀書、聽故事，所以，她的作文變成了軟肋。

　　孩子天生在智能方面就有差異，會在不同的學科表現出他的優勢和劣勢。也許，那位小朋友的優勢潛能在數理邏輯方面。但是，我認為孩子最終在學習上的偏科，還是跟早期的智能開發不平衡有很大關系。如果我們能早一點覺察到這一點，并有意識地在算術、數字、邏輯推理等方面多多引導女兒的話，就不會出現高中以后，還在為了高考拼命“糾偏”的現象了。

　　事實證明，那些在中考、高考中取得好成績的孩子，基本上是各科成績都很優秀的孩子，而且有不少還是每科成績都不拔尖，但是各科都很均衡的孩子。而那些偏科孩子，就算有一兩科成績非常好，也會因為某一科成績過低拖了后腿，最終與自己喜歡的學校失之交臂。雖然我女兒通過努力，在高三的時候數學成績趕了上來，高考也取得了不錯的成績，卻對偏科的危害深有感觸。這也說明，偏科是可以避免的，而且不是“不治之癥”。對于小學生來說，防患于未然則是再好不過的了。

　　那么如何防患于未然呢？我認為可以從以下幾方面入手：

　　第一，樹立信心。

　　家長要仔細觀察孩子，及早發現孩子的潛在優勢和弱勢。在發揮孩子優勢的同時，也要時刻看到孩子在弱勢科目上的點滴進步，及時地給予夸獎和鼓勵，幫助孩子樹立自信心。

　　第二，做一些針對性的輔導。

　　發現孩子某科偏弱，家長要對孩子進行輔導。比如我的女兒數學比較弱，我們當時就應該跟孩子多做一些關于數學的活動，比如玩玩計算游戲，進行一些邏輯推理等。如果孩子課業不是特別重，也可以考慮參加課外輔導。

　　無論是家長自己輔導還是課外輔導，對于孩子的弱科，一定要注意知識的基礎性和方法的趣味性，這是保證孩子興趣和自信的前提。既然是弱科，就要從最基礎的知識開始學起，讓孩子逐步積累，積累到一定程度，孩子的成績自然會上來，自信也就逐步建立起來了。此外，對于小學生來說，采用趣味教學法可以提高孩子的興趣，取得好的效果。

　　我家的教訓就是從難處著手。女兒數學本來就差一些，五年級的時候我們直接把她送到了授課難度較大的華羅庚數學班去補習，結果不僅于事無補，反而讓女兒對數學失去了信心。事實上，奧數也分難度層次，沒有奧數基礎或者特殊天分的孩子，無論年級高低，都需要從基礎的學起，才能起到鍛煉思維的作用。針對性輔導，一定不能急于求成，或是“趕鴨子上架”強制進行。

　　第三，主動跟老師溝通，讓老師幫助激發孩子對學科的興趣和熱情。

　　女兒小學的時候，我們就找她的數學老師商量，通過老師給女兒“頒發獎品”的辦法激勵女兒學習數學，效果還是不錯的。一般老師都會積極配合家長共同教育孩子的，而且，小學生比較聽老師的話，所以，一定要利用好老師這個資源。

　　第四，避免偏科的同時，一定要保持優勢科目的領先地位。

　　避免偏科要“揚長補短”，在彌補不足的同時，一定要小心呵護孩子已經是強項的科目。切忌為了補數學，把本來是強項的英語放松了，或者有的孩子本來在藝術方面非常有天分，本來可以走藝術的道路，家長卻為了提高文化課成績，讓孩子完全放棄自己的愛好，這就是“揀了芝麻丟了西瓜”。

　　偏科的孩子也許就是一個“偏才”，有一技之長總比什么都不會要強。“新文化”運動的旗手、后來的清華大學校長羅家倫，不是以數學零分、語文滿分的嚴重偏科成績被北京大學破格錄取的嗎？學貫古今中外的大師錢鐘書，雖然數學15分，不也是以國文特優、英文滿分的極端優勢進入清華大學嗎了？對于孩子來說，讓他在某一方面有突出的表現，反而有利于自信心的保持，而自信心能夠幫助孩子對弱勢科目進行趕超。話說回來，就算弱勢真的補不上來，至少孩子也還有給自己“長臉”的特長，成為某一方面的人才。擁有一技之長總比處處平庸要好得多啊！      總而言之，偏科并非天注定，而是可以通過全面開發孩子的智能避免的。即使在日后的學習中出現了嚴重的偏科現象，也不是無藥可醫，但切忌拆了東墻補西墻、撿了芝麻丟了西瓜，使優勢科目落后。偏科并不可怕，但卻萬萬不可輕視。