五年級(jí)的時(shí)候，魯魯寫作文，題目是《我的朋友》，老師說(shuō)最好寫自己熟悉的小朋友。寫誰(shuí)呢？他把身邊的小朋友都數(shù)了一遍，一個(gè)都不想寫，覺(jué)得沒(méi)意思。

　　我說(shuō)，那你編一個(gè)人來(lái)寫吧。他怕通不過(guò)，說(shuō)老師要求寫身邊的人。我說(shuō)老師又不知道你身邊到底有沒(méi)有這個(gè)人，寫得好就會(huì)受表?yè)P(yáng)，寫不好，就算寫的是身邊的人，照樣通不過(guò)。

　　“嗯！”他一下興奮起來(lái)，也許想到居然能在老師眼皮底下耍個(gè)花招，就忍不住要大展一下身手，“好！編一個(gè)！他眼睛大大的，像張飛一樣。他的臉很黑，像張飛一樣。他一急就‘呀呀呀呀’，頭上都在冒火——”我們倆同時(shí)說(shuō)出“像張飛一樣”，忍不住哈哈大笑。

　　他剛讀了《三國(guó)演義》，對(duì)張飛印象太深。我說(shuō)：“就寫這個(gè)人吧，多生動(dòng)。”

　　“那叫什么名字？叫張無(wú)？”他問(wèn)。

　　“好，就叫張無(wú)。”

　　“什么‘無(wú)’？”

　　“‘有無(wú)’的‘無(wú)’吧。”

　　“那不行，老師一看就知道沒(méi)有這個(gè)人！‘無(wú)’嘛！”

　　“那就‘吾’吧！吾乃燕人張翼德也！吾！”

　　“不好！還不如叫張順明！”

　　“哈哈哈，別搞成‘貧嘴張大民’了！”

　　嘻嘻哈哈中，他敲定了人物姓名，又接著編人物性格，為了把性格寫得更豐滿，又編了幾個(gè)故事。其實(shí)，這幾個(gè)故事都是發(fā)生在他同學(xué)身上的真實(shí)故事，但他把它們安排在這個(gè)虛構(gòu)的張順明身上，倒也有鼻子有眼的。真正進(jìn)入寫作階段，他把門關(guān)了，不讓我看。一個(gè)人閉門創(chuàng)作了半小時(shí)，作品出來(lái)了，題目就叫《我的好友張順明》。

　　第二天早上，趁他吃飯的當(dāng)口，我悄悄潛入他的房間，打開(kāi)書包，找到那篇作文。一口氣讀完，雖然很幼稚，但感覺(jué)很有趣。不管是外貌還是性格，還是他所寫的那幾件事，都讓我聯(lián)想到他身邊的小朋友，雖然是編的，但其實(shí)又很真實(shí)。我告訴他，把這個(gè)張順明一直寫下去，一定是個(gè)很有意思的文章，甚至可以稱為小說(shuō)。這就是創(chuàng)作的開(kāi)始了！