案例：小浩媽媽反映，小浩上小學(xué)時每天學(xué)習(xí)都非常快樂，自己為此對小浩的學(xué)習(xí)也很用心，咨詢很多家長后，總結(jié)出教育孩子的“寶貴經(jīng)驗”。每天放學(xué)見到小浩就問“老師留家庭作業(yè)了嗎”，并不斷叮囑小浩“回家要先寫作業(yè)”。現(xiàn)在小浩上初二了，隨著年齡的增長，小浩和父母的溝通卻越來越少了，父母的問話也不愿回答，還流露出厭學(xué)情緒。下半年就要升入初三了，學(xué)習(xí)壓力越來越重，她很擔(dān)心以目前的狀態(tài)小浩將會很難應(yīng)對競爭激烈的中考。

　　“被動成長”毀了孩子主動性

　　相關(guān)心理專家分析，小浩媽媽所反映的正是孩子“被動成長”的常見培育現(xiàn)象：當(dāng)孩子興致勃勃地玩時，父母要把孩子抱走，當(dāng)孩子在床上安靜而自由地躺著時，父母又讓孩子起來練習(xí)爬行。父母問題出在方法上：以打斷和不依從于孩子原有興趣與關(guān)注點為特征，只是以單純的“幫助孩子”為目的，使孩子完全處于被動狀態(tài)，阻斷孩子的主動學(xué)習(xí)過程，可能形成孩子不良的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣。

　　每個孩子在學(xué)習(xí)上有不同的表現(xiàn)，用嚴(yán)格的“好習(xí)慣”來高標(biāo)準(zhǔn)要求對待孩子，家長的“好意”往往使結(jié)果與期望相差甚遠(yuǎn)。所以，家長應(yīng)該少些急功近利，激發(fā)孩子主動學(xué)習(xí)的興趣。

　　不宜過分督促孩子

　　有的家長生怕孩子落后，孩子動作慢了一點，忍不住要催促。孩子做作業(yè)，忍不住要去指指點點。認(rèn)為督促孩子愈多，孩子進(jìn)步就會愈快，其實這樣的結(jié)果往往事與愿違。

　　心理專家認(rèn)為，適當(dāng)?shù)奶嵝选⒍酱偈潜匾模酱僮罱K是為了孩子自己主動去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)了，不要玩了！”這就會使孩子失去學(xué)習(xí)的主動性。

　　養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。告訴孩子每天必須做到按時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子知道事情的重要性。之后，孩子有做不到的時候，家長應(yīng)該非常堅決、簡單地說：“必須做到。”這樣才能使孩子的自我管理和主動能力得到更多的發(fā)展。

　　創(chuàng)造適宜學(xué)習(xí)的家庭氣氛

　　學(xué)習(xí)是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛，這種良好氣氛是保證孩子形成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多的道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然，濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。

　　家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時候作業(yè)，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎？”這時家長要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎？不會的媽媽幫你。”這樣可以發(fā)展孩子的主動性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。　　　　　整理/李彬