尊重孩子，不是說對孩子的選擇不干預、不阻止，對錯誤的行為不批評，而是要采取有效措施，及時對孩子進行循循善誘的教育。有的時候幽默的批評更容易保護孩子的自尊心，讓他建立自信獲得成長的力量。不當的批評則會產生巨大的反作用。在家里，家長可以掌握分寸，盡量避免不當批評對孩子產生的不良影響；但如果小朋友在幼兒園或是學校里遇到老師的不當批評，作為家長又該如何做呢？

　　我們學校有一名非常優秀的思維訓練老師，孩子們都親切地稱呼她為“海皮”姐姐。這周一上班就看到她情緒有些低落，原來是剛剛拿到了考研成績，總分350，超過北師大教育心理學的錄取分數線，但是英語48分，沒達到單科及格線，于是折羽而歸。

　　大家都為她惋惜，勸她來年再戰。但是她在沉默之后突然爆發，在辦公室里疾呼一句：“我恨死初中的英語老師了。”

　　同事們聽了都感覺一頭霧水。

　　“是啊，我上初中的時候其它學科成績平平，但是我只對英語感興趣，第一次考試考了全班第一98分。結果我們那個老師說我一定是抄的，說我根本不可能考這么高，還告訴了我爸。我爸對老師的話奉若圣旨，把我打了一頓。”Happy大吐苦水。

　　“從此以后你就發奮圖強、刻苦學習、立志要爭一口氣了？”同事Lisa問道。

　　“當然不是了。我恨死那個英語老師了，心想你說我學不好，我就學不好了，從此上英語課我就看小說，玩，就是不好好學，結果可想而知，我英語遭透了。”Happy老師滿腹感慨，“老師對于一個孩子的影響太大了，不是一時一刻的影響，是一輩子。我要不是英語拉了后腿。我現在博士肯定都學下來了。”

　　這就是老師過于主觀的不當批評給學生造成負面影響的實例。在生活中遇到這樣的情況，家長會很為難，一方面如果直接跟老師交游流，指出老師的不妥，在老師眼中無疑是“護贖”的表現，也擔心讓老師因此會對孩子有所芥蒂，給孩子穿“小鞋”。同時如果過于維護孩子，也會降低老師在孩子心目中的威信，影響孩子在今后的學習中對老師的信服，也會產生不良的后果。但是如果一味地迎和老師的觀點，又擔心會傷害到孩子。

　　其實我們可以幫孩子分析，把矛盾沖突剖析給孩子，讓他自己面對：“如果你是老師，你會怎么做！”

　　事實上，老師之所以會“不當”批評，有很多原因，我們可以讓孩子自己總結。

　　“如果平時你很乖，很守紀律，老師就不會認為這件事是你做的。”

　　“如果你每門功課都很用功，考的成績都很好，這次老師就不會覺得意外，覺得你是抄來的。”

　　老師通常是根據已知的情況憑經驗做出判斷，真實的情況也許他沒有看到或者沒有看全面，所以可以讓孩子主動找老師溝通，向老師講清楚事情的真相，這樣不僅可以增加師生的溝通理解，還可以鍛煉小朋友的語言表達能力和解決問題的能力。

　　還有一個原因就是所處角度不同，對待同一事情的判斷也不同，并不是老師真的錯了，所以我們要讓孩子理解這個道理。

　　遇到小小的誤會、委屈，不是憤怒、傷心、隱忍而是要做到理解和順受。

　　偉大的科學家小時候也曾遇到過老師的誤解與不當批評。愛因斯坦小時候交手工作業，當他拿出一個很不像樣的小板凳時，老師看了他一眼說：“世界上還有比這更糟的板凳嗎？”不料他小心地從書桌里拿出兩個更不像樣的小板凳，誠懇地說：“交給您的是我第三次做的，雖然不好，可比前兩個強一些。”老師深受感動，知道自己批評錯了，還當眾表揚了他。

　　其實這個小故事就是告訴孩子，你認為自己已經盡了最大努力呈現出來的作品，如果用大眾的標準去判斷，它不夠完美，甚至是丑陋的、糟糕的。所以老師或者他人的評價雖然你不喜歡，不想接受，但是它并沒有錯。

　　因為角度不同，我們自己更容易跟自身，跟過去的程度去進行比較從而看到進步，而老師或者外界看到的則是與群體的橫向比較。誰都沒有錯。明白了角度不同可能帶來的評價差異，我們就可以坦然面對和接受批評。如果能夠讓大家看到你為此所做的努力、自己與自己比較所取得的進步，那就更好了。