成長，有沒有起點？

　　各種“起跑線”充斥我們的視野，“輸”、“贏”，該如何理解和承受？

　　更快、更高、更強，最快、最高、最強……今天，教育的世界充滿勝負拼搏，也左右著我們對于如何為學生、如何做家長、如何當老師的判斷。

　　12月11日，本報將與國務院參事室、中國教育學會、中國教育電視臺聯合召開“為了孩子健康快樂成長”主題論壇。為了孩子，我們聚集起眾多教育界內外愛教育、關心教育的有識之士，希望以我們的智慧和力量，為破解當前教育難題提供思路，營造環境。

　　本報今起推出三篇系列報道，條分縷析，我們力圖回答：什么是真正的好學生、好家長、好老師和好學校。我們希望從孩子健康快樂成長的命題出發，為把我國建設成為人力資源強國、人才強國和創新型國家打好基礎。高中肄業生和全國最年輕博士——誰是好學生？別輕易下結論。

　　十歲讀大學，16歲攻讀博士學位，張炘煬是全國最年輕的博士。近期有媒體給他做了專訪，但這次報道給人們帶來的震動不是張炘煬超群的學業成績，而是他迷戀電子產品，出現“掛科”，險些不能正常畢業，產生過自殺想法的往事；還有，張炘煬要求為供他讀書連公交車都不舍得坐的父母全款為他買房子，理直氣壯。

　　相反，高二退學、18歲就與20多名科學家聯合攻關“人類IQ與基因的關聯”課題的趙柏聞，并沒有因為他的低學歷而被公眾看低。他就讀的中國人民大學附屬中學為了支持他搞科研，四處聯系，希望能讓他提前拿到畢業證并被國內一流大學錄取。但遺憾的是，因為政策原因，趙柏聞的身份到現在還是“高中肄業生”。

　　誰是好學生？在這個人人被裹挾著，主動或是被動地追求卓越的時代，我們究竟該如何評價一個學生？“好”又該怎樣定義？

　　A

　　“三好”變“一好”，分數對于人的一生有多重要？

　　“三好生”，是人們公認的好學生的標志。“三好”，代表著“德智體”全面發展。

　　“每學年得到‘三好學生’是我最大的榮譽，它意味著我是班里學習最好的學生，老師最喜歡的學生，最優秀的學生。”已在中國傳媒大學攻讀博士的王瑜回憶起中學時代，“三好生”是她最驕傲的記憶。她所說的“學習最好的學生”是大多數人對“三好”的看法。

　　令人痛心的數字，卻讓我們看到了分數這“一好”帶給孩子們的傷害：

　　2010年全國學生體質健康調研結果顯示，25年來，學生體質呈下降狀態，各學段學生視力不良率居高不下：小學生為40.89%，初中生為67.33%；營養健康方面的狀況也不容樂觀。2010年與2005年相比，學生肥胖和超重檢出率繼續增加，城市男生、城市女生、鄉村男生、鄉村女生的肥胖檢出率分別為13.33%，5.64%，7.83%，3.78%。

　　伴隨著這些“硬件下滑”的還有心理狀況等“軟件”問題。2010年中國青少年研究中心進行的“中國少年兒童發展狀況”調查顯示：少年兒童幸福觀向個體價值偏移，片面強調自我滿足、自我實現和自我價值；親子溝通不容樂觀，36.9%的少年兒童表示從不或者很少與父母說心里話。怕吃苦、意志力薄弱、抗挫折能力下降并不是個例，名牌高校學生自殺、殺人等惡性事件屢發成為“分數才是硬道理”最好的反證。

　　北京師范大學教育學部教師錢志亮曾在小學任職，后研究青少年問題。他認為，忽略學生的身心健康是目前教育的最大失誤。與成人相比，未成年人的脆弱是最大弱點，身體沒有長成，能力不足，心理承受力較差，行為習慣沒有養成，辨別是非能力不完善，這些都需要成年人的呵護。而今天，學生的生理、精神健康都沒有得到重視，我們要從尊重生命的角度來對待孩子。分數對人的一生來說，真沒那么重要。

　　B　

　　拿標尺丈量學生，孩子圍著評價轉還是評價圍著孩子轉？

　　這幾年，單一“以成績論英雄”的評價標準的不良后果被廣泛宣傳，大家開始反思，教育部門、老師和家長不停地修改著丈量孩子的標尺。

　　張先生認為自己對兒子的教育是很開明的：“我希望他懂禮，但懂禮不等于聽話，他應該對一些事情有自己的思想和看法，單純地聽家長話、聽老師話并不好。至于學習成績，跟得上就不錯。”

　　可張先生的做法并不像他說的那么輕松，兒子就讀于北京一所數一數二的名小學，入讀這樣一所名校，父母付出了多少可想而知。面對記者的追問，張先生表示無奈：“我為孩子選擇這樣的學校，是因為它定位于培養愛心的教育理念。但孩子確實參加了不少補習班，沒辦法呀，所有的孩子都上，我不要求孩子的學習成績突出，但他必須跟上大部分人，否則，他會自卑的。雖然分數低一點無所謂，但不自信的孩子，可就不是‘好學生’了。”其實，像張先生這樣頭腦清楚的家長并不在少數，分數可以放棄，但分數后面是孩子的自信心和被認同感，張先生還是把兒子送到了增加課業負擔的補習班、奧數班。

　　李子謙是北京市匯文中學的政治老師。她認為，好學生應該有好的生活習慣、學習習慣。提到“三好學生”，她介紹，現在對“三好生”的體育和學習成績都有硬指標。北京市從2009年9月1日起，提高了“三好生”體育方面的要求，要求“學科學年總評成績優良”，但體育課成績需要“達到《國家學生體質健康標準》優秀等級”。

　　“三好生”標準提高了對體育成績的要求，但不難看出，達到這一要求的標準還是“成績”。這樣的修改能不能達到增強學生體質的目的，大部分人表示懷疑。

　　中央教科所研究員儲朝暉認為，正確的教育評價體系應該是為學生發展服務的，評價應該圍繞孩子轉。但長期以來，中國教育的評價體系卻是拿著標尺丈量學生是否合格，讓孩子圍繞著評價轉。

　　C

　　人不可能成為全才，對學生的評價必須多元化

　　李子謙兼任著一個班的班主任，與學生長期接觸讓她發現，情商高的學生更容易受到老師和同學的歡迎。這樣的孩子懂禮貌，有較好的生活和學習習慣，有積極向上的生活學習態度。

　　李子謙說，隔壁班的一個學生，動手能力很強，在科技制作方面有特長，盡管這個孩子的學習成績不是很好，但老師和同學都很喜歡他，他在學校很快樂。

　　這讓李子謙感到，對學生的評價必須多元化。

　　記者也試圖找到一個被廣泛認同的多元化評價學生的例證，然而在采訪中，我們卻遺憾地看到，盡管許多學校和老師不斷推陳出新，以“評選小科學家”、“班長輪流當”、“爭當同學們的首席老師”等名目激勵學生，但最終，各種嘗試在分數面前都慢慢失敗了。

　　錢志亮認為評價孩子應用發展的眼光，不應將過多的競爭引入學校。他說，“每個人都有特長，人不可能成為全才，家長老師不能用無法達到的目標要求孩子，要揚長避短，對孩子多鼓勵。”

　　錢志亮總結了自己對好學生的評價，依次是：生理精神健康、人品優秀、有人格魅力、人氣指數高，最后才是學習成績。他解釋道：“健康是一切的基礎。人一輩子可以不做學問，但走到哪里都要做人，所以我把人品放在第一位，非常遺憾的是，許多家長把‘做人’當作教育中的軟任務，老師放棄‘傳道’，只‘授業解惑’，實際上，孩子養成慈愛、勤勞、誠實、堅韌不拔的性格，哪怕學習成績不好，將來也會有充實幸福的人生。人格決定了一個人的生活質量，如果老師和家長培養出一個人格健康的孩子，他的內心積極向上，不冷漠，不消極，遇到挫折和困難會苦中作樂，這就是好學生、好孩子。”

　　“人氣是指一個人對社會、對身邊人的貢獻，一個學生，如果心中沒有他人，沒有朋友，成績再突出、體育再好，也不是好學生，懂得關心身邊的人，讓身邊的人喜歡的學生才是好學生。”李子謙說。

　　而在李子謙看來，最后才是才能，“學習成績只是才能中的一部分。”他為此呼吁，不要將更多的競爭引入學校，教育的本身就是快樂的。