核心提示： 墨西哥專家蘇珊·匹克指出，在中國及一些亞洲發展中國家，人們對性觀念的封閉導致兒童性教育不夠普及，很多接受學校教育的孩子通常要到高中、甚至更晚才了解性知識。“這會產生很多消極后果，例如他們成年后對性的恐懼以及無法獲得信息而產生的心理問題。”

　　美國兒童疾病預防研究所所長李曉明指出，如果兒童沒有適時接受性教育，隨著他們年齡的增長和生理成熟，他們會嘗試從別的途徑去獲得信息，例如色情網站和書籍。這對青少年的成長極為不利，嚴重時容易產生焦灼和逆反心理，甚至產生暴力傾向。

　　匹克說，墨西哥兒童從5歲開始，就通過學校授課等方式獲得性知識。教師通過圖片展示、角色扮演等方式，讓兒童認知男女不同的身體器官，從而獲得最基礎的性知識。在此過程中，學校采取男女生同班教學的方式，從未出現過學生因害羞而使課程無法進行的情況。

　　她說，在自然的教學環境中，兒童不僅從課堂活動的參與中獲得了樂趣，而且也通過了解性知識而產生更多的自我認同。

　　究竟怎樣做才能給予兒童恰當的性教育？這個問題一直是很多心理學家的研究課題。

　　匹克說，兒童性知識應通過循序漸進的方式進行。對于5歲的兒童，只要了解人體器官的名稱就可以了，此后，隨著年齡的增長，還可以引入更多內容。

　　美國專家帕特里西亞·史密斯是一位家庭教育咨詢師。她說，學校、家長、醫生和傳媒之間的相互配合也十分重要。在美國，很多社區都設有家庭教育咨詢機構，定期為家長提供相關培訓，使他們了解孩子在不同成長期可能遇到的心理問題。

　　伊朗心理學家阿米爾強調，伊朗的穆斯林文化與中國的傳統文化有相似之處，都不主張對兒童進行過早和過于開放的性教育。

　　在伊朗，兒童在4至5歲時，由父母幫助他們進行性別角色認定，13至15歲時才在學校接受生理學知識。他們通過媒體接受的性知識和信息遠遠少于西方兒童。

　　“各國應根據自身國情和文化傳統探索性教育模式，不可能照搬照抄西方模式。”他說。