對孩子進行更高一級的引領

　　順應孩子的探索興趣又能夠給予他更高一級引領的教育，才是我們一直以來追求的高級教育！

　　當冬天來臨，錫坤對室外的大空間探索也基本得到滿足后，幼兒園老師開始引導錫坤的探索向更高一級發展，比如，老師通過蒙氏教具來引領錫坤在相對小的空間進行認知，讓錫坤的探索進入一種工作狀態。在拼接圖形的工作中，兩歲的錫坤不但發展了空間認知能力，還發展蘊含在這項工作中的其他能力：邏輯、專注力、成就感、手掌和手指肌肉運動能力、圖形認知等，這就是引領——向更高一級的狀態引導孩子。關于工作對兒童發展的重要性，我在《善解童貞1——0—6歲孩子的性發展與性關懷》中進行了詳細講解，不再贅述。

　　在芭學園一次認知“樹葉”的課堂里，老師將一片片不同形狀、不同大小、不同顏色的樹葉神秘地從一個紙袋里展現給孩子們，然而，老師的課沒有停留在樹葉和秋天的知識中，在課堂的最后，孩子們與老師一起將樹葉拋向天空，和著“風兒你從哪里來，樹葉片片掉下來”的美妙歌聲和音樂，孩子們的情感被喚起，他們被老師引領到了這樣一個美妙的精神世界里，在涌動，在交匯，在相互感受著對方，這種充滿情調的課堂給孩子們帶來了至高的精神享受，建構著孩子們高貴的精神愉悅品質，這就是成人引領孩子的最高精神境界！

　　幫助孩子認知自我效能

　　孩子對自己能力的認知就是自我效能認知。自我效能認知的過程是孩子發現內在的自我，建構內在自我的尊嚴和信心的重要過程。芭學園的老師們是怎樣幫助孩子認知自己的能力的呢？

　　●在廚藝課上，錫坤對醬油產生了興趣，把醬油從瓶子里倒入小碟子，然后端著托盤走到另一處，這時，錫坤決定將小碟子里的醬油倒入剛發現的杯子，此時他端起碟子，大李老師無聲地將杯子拿起配合錫坤，避免錫坤將醬油灑潑。大李老師不露痕跡地幫助錫坤成功地將醬油倒入杯子，讓錫坤發現了自己的能力。

　　●大李老師從蒙氏教具，教具盒子里的6個圖形模塊中拿出了3個，引導錫坤將這三個模塊放入盒子里，大李老師用適合錫坤能力的工作讓錫坤獲得成功，這樣的成功對于剛開始進入工作狀態的錫坤來說，能夠刺激錫坤發現自己的能力并繼續進行這項工作，后來他在大李老師的幫助下將六個圖形模塊準確地放入了盒子。

　　●錫坤和瑩瑩一起收拾工作毯的時候，兩人同時從兩邊開始卷起工作毯，幾次之后兩個孩子總結了經驗：要從一邊來卷。這是兩個孩子獨立思考的結果，整個過程中老師沒有做任何干預，而是耐心地等待孩子總結經驗，最后自己完成了工作。錫坤和瑩瑩在這個過程中獲得了直接經驗，他們發現了自己解決問題的能力。老師在此時的“無為”是對孩子的最好幫助。在影片的最后我們看到兩歲的錫坤自信滿滿地收拾好了工作毯。