故事一

　　周一晚上，陳老師給皮皮提褲子的時候，發現褲子鼓鼓的。

　　陳老師：“皮皮，這是什么啊？”

　　皮皮：“沒什么，真的沒什么。”

　　陳老師：“讓老師看看吧，都裝了些什么啊？”

　　皮皮：“……”(皮皮不敢給老師看，小手一直壓著褲兜)

　　陳老師：“你擔心老師會說你，是嗎？”

　　皮皮：“嗯。”

　　陳老師：“老師特別想知道你裝的是什么，不管你裝的是什么，老師都不會批評你的。”皮皮聽到這里，點點頭，慢慢地把手從口袋里拿了出來，一看，是一大把彩泥，還有娃娃家的珠子，項鏈，紙疊的飛機等等。陳老師：“哇噻，皮皮，你的口袋里這么多的寶藏啊，老師都驚訝了，看來你的口袋真是百寶箱啊。”

　　皮皮：“嗯，我就是想玩這個彩泥，我想把它拿回家去玩。”

　　陳老師：“嗯，你可以拿回家，之前請先和老師說一聲，好嗎？

　　老師找不到了，會著急的，別的小朋友想玩的時候找不到了也會著急的。”

　　皮皮：“嗯，陳老師，那我現在就跟你說，我想把彩泥拿回家玩去。”

　　陳老師：“你實在想把它拿回家去玩吧？”皮皮：“嗯。”陳老師：“好，咱倆做個約定，老師同意你今天晚上拿回家去玩，但是明天早晨一定記得要把它拿回來，要不然明天小朋友要玩的時候找不到了，老師就沒有辦法幫助小朋友了。你看這樣行嗎？”

　　皮皮：“好吧。”

　　陳老師：“皮皮，還有這么多別的東西呢，這樣，你一天選擇一樣，可以拿回家玩，其他的放在幼兒園，可以嗎？”

　　皮皮：“嗯。”

　　最后，皮皮還是選擇拿彩泥，把項鏈等送到娃娃家去了。

　　第二天一早，皮皮很遵守約定，把彩泥拿回來了。

　　故事二

　　有一天上午，竇老師發現小齊兜里裝了很多氣球，挨個給大家發，邊發邊說：“這是我從家里帶來的，發給你們，每人都有份。”

　　竇老師心想：“好大的手筆啊。”

　　下午的時候，竇老師準備明天的課，需要一些氣球，她打開儲物箱后發現，原來一大袋子的氣球，已經所剩無幾了，竇老師這才明白了小齊的大手筆是怎么回事。

　　竇老師把小齊叫過來，平靜地說：“我準備明天上課，和小朋友一起玩吹氣球的游戲，可是，你看，現在氣球都沒有了，我很著急，怎么辦啊？”

　　小齊倒是敢作敢為：“老師，我拿了，我已經幫你發給他們了，每人都有，你就不用再發了。”竇老師哭笑不得：“你們是不是特別想玩氣球啊？”小齊：“是。”竇老師：“那咱們把明天的課，改到今天，每人一個，其余的氣球，請你幫我收上來，還給我，好嗎？”

　　小齊：“好的。”小齊去要氣球，有的孩子很好說話，一要就給。有的孩子則根本就不給，說你送給我了，就是我的東西了，你就不能要回去。

　　小齊就來找竇老師求助，竇老師說：“我也不知道怎么辦，你自己想辦法吧，還有10分鐘時間，你抓緊吧。”

　　小齊只能自己想辦法，下面是他的辦法的集合。

　　其一：你先還給我吧，等我媽媽買了，我再給你，明天我就讓我媽媽去玩具店買去。

　　其二：你同意還給我，我就給你當金剛(鎧甲勇士里的)，不給我，我就不承認你是金剛。其三：我馬上就要過生日了，你還給我，我就請你去我們家吃蛋糕。

　　其四：你還給我，今天吃飯，我不站第一，我把第一讓給你。 ……孩子有的是辦法。

　　故事三

　　幼兒園給學前班配了一大盒彩筆，這盒彩筆是全新款式的，跟以前的都不同，不僅環保，而且外觀精致，非常好看，小朋友們都很喜歡，上手工課的時候，一會就被大家領光了。

　　每天放學離園之前，小朋友們都要把書啊筆啊玩具啊等都歸位的，可是當天晚上，張老師發現，盒子里面的彩筆，只剩下幾支了，其余的則不見蹤影。

　　過了一會，澤子媽媽拿來了兩支筆，說在澤子的書包里看見的，不是他們家的，估計是幼兒園的，就給送來了。

　　張老師感謝了澤子媽媽，但是，其他的呢？還差好多呢。

　　第二天上課的時候，張老師說：“老師有一件特別傷心的事情，大家看看這個盒子，本來這個盒子里面的筆是一家人，團團圓圓的，但是現在就只剩下它們這幾個了，孤苦伶仃的，它們肯定特別傷心，你們愿意把其他的筆送回來，讓它們團圓嗎？”

　　孩子們紛紛說：“愿意。”

　　孩子們有掏書包的，有掏兜的，把筆都放回來了。

　　這回大多數的筆都回來了，但是，還是不完整，還差四支。

　　張老師說：“哪里還有呢？筆筆們還是沒有團圓啊？”

　　這時本本說，我這還有兩支。

　　哦，這回就只差兩支了。

　　張老師看看大家，大家都說：“沒有了。”

　　張老師說：“哎呀，大家看看啊，盒子的家族成員還是不齊全啊，這樣多可憐啊。”

　　澤子看看張老師，然后說：“老師，我兜里還有兩支，我媽昨天沒還完。”

　　這盒彩筆現在還在學前班里，一支不少，我想，這就是信任的力量吧。

　　孩子們真是可愛。

　　大家可能會問，這幾個故事里面沒有什么“撒謊”啊？怎么叫“撒謊”的故事呢？

　　是啊，起這個名字，就是想和大家分享，沒有“撒謊”這回事。

　　當你認定孩子會撒謊時，撒謊就一定會存在。

　　當我們不這么認為的時候，它也就不存在了。也許，對很多家長來說，這樣說可能有點不好理解，那么，我們來換個說法。先來問大家一個關鍵的問題：撒謊是怎么產生的？很多父母認為，這個問題也太簡單了，撒謊嘛，那一定是道德品質的問題。如果我們這樣看問題，我們的孩子就遭殃了，連帶我們自己，也會遭殃。

　　我的答案是：有壓力，就必然有謊言。

　　壓力從哪里來？有分別、有好壞、有對錯……有分別的愛，是壓力的源泉。

　　有了壓力，原本自然本真純凈的心，就會在壓力下，漸漸扭曲、變形，當心靈扭曲變形的時候，所謂的道德問題、所謂的謊言，就自然而然地產生了。

　　所以，從根本層面而言，哪里有什么道德，而是人性的規律如此。

　　沒有壓力，自然健康長大的孩子，心靈是自然本真純凈的，自然而然就會展現人性的光輝。

　　而在重重壓力下長大的生命，心靈不可避免地扭曲和變形，自然而然地，人性的光輝就被塵封了。

　　所以，根本上，沒有什么道德墮落，沒有什么好人壞人，而是人性的根本的規律在起作用，如此而已。

　　不要認為，壓力才是教育，孩子有好有壞，不管教不行，要有分別，要防微杜漸。但是，人性的規律告訴我們：沒有壓力，才是最好的教育。所以，沒有壓力，才是真正的生命教育。在我的幼兒園里，有一句經典語錄：如果你把孩子的某個“問題”當作問題，那它就一定會真的成為問題。為什么？當問題了，壓力就出去了，傷害就出去了，孩子的心靈就會受傷，就會扭曲和變形，就會沒有能力，就真的形成問題了。反過來呢？沒有問題，壓力就沒有，傷害就沒有，孩子的心靈依然是這樣自然本真和純凈，充滿力量，充滿智慧，就不會有問題。

　　所以，教育的真正的規律是什么呢？心想事成啊。有分別的愛，你認為孩子不夠好，他就一定不夠好給你看。無分別的愛，你認為孩子好得不得了，他就一定好得不得了給你看。這不僅僅是信念的力量，歸根到底，是人性的根本規律和根本法則決定的。

　　無分別的愛的形式，看起來是如此簡單，說到里面的內涵，就是人性的至深的規律和法則，它不是某個人的愛好，某個人的理想，而是源于不易的普遍人性的根本規律和法則啊。

　　再回到說謊問題，生活中充斥了謊言，為什么？

　　這不是沒有壓力的原因，恰恰是壓力太多太大的原因，恰恰就是所謂的有分別的愛，恰恰就是所謂的好壞、所謂的對錯……造成的。

　　各位，好好問自己一個問題：沒有壓力存在，我們需要撒謊嗎？

　　像上面所講的故事和情景，在不懂生命教育、在實施有分別的愛的成年人手中，是很容易演變成一場偵破與反偵破、斗爭與反斗爭、恐嚇與反恐嚇、說謊與反說謊的戰爭的，并且，我們還會給自己一個崇高的標榜：教育！其實，這只是人性被塵封的生命基于自身的鄙陋無知而上演的一個拙劣的把戲，如此而已。

　　只是，我們可憐的孩子，說謊只是其不多的可供選擇的反抗方式之一，只是其不多的可以選擇的自我保護的方式之一。若是連說謊都不被允許，這個孩子，也真不知道是怎么樣才能夠“活”下來了。

　　我們都曾經是孩子，此時此刻，我們不僅要可憐我們的孩子，更要好好地可憐可憐我們自己。想想小時候，如果沒有謊言的幫助，我們真的能夠從這樣或那樣的壓力下“活”過來嗎？

　　親愛的各位父母，這世界上最好的教育，就是盡量少給予壓力，盡量少給予傷害，盡量多給予無分別的愛。

　　林老師寄語：

　　有了壓力，原本自然本真純凈的心，就會漸漸扭曲變形，當心靈扭曲變形的時候，所謂的謊言，就自然而然地產生了。因此，從根本層面而言，人性的規律正是如此而已。

　　沒有壓力，自然健康長大的孩子，心靈是自然本真純凈的，自然而然就會展現人性的光輝。