一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：陶藝作品與天分

　　這個(gè)聽起來冗長而毫無新鮮感可言的故事和創(chuàng)造力以及教育體制有什么關(guān)系呢？我經(jīng)常看到那種極其擅長自己的技藝或職業(yè)的人，他們不僅有天分和創(chuàng)造力，而且能夠勤勉自律地磨煉和完善自己的天分才干，以求能做好自己的事。

　　美國的一個(gè)陶藝班進(jìn)行了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)班一分為二：前一半是最有天分的學(xué)生，而另一半則是剩下的學(xué)生。有天分的學(xué)生被要求提交出屆時(shí)他們所能創(chuàng)作出的最好的作品，關(guān)注的主要是質(zhì)量，而其他學(xué)生只要求完成每天至少做出15件物品的定量指標(biāo)，不論質(zhì)量高低。到學(xué)期末，兩組學(xué)生的作品集中到一起，要求評審老師從中挑選出最好的作品。結(jié)果讓所有人大吃一驚，最好的作品居然全都出自天分較低的那一半學(xué)生。為什么會(huì)這樣呢？原因就在于這四個(gè)字——熟能生巧。天分較低的學(xué)生通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從錯(cuò)誤中學(xué)會(huì)了什么管用，什么不管用，而天分較高的學(xué)生一門心思盯著質(zhì)量，追求完美，結(jié)果他們沒有經(jīng)歷過多少失誤，自然也就不能像別人那樣從失誤中學(xué)到東西。

　　麻省理工學(xué)院的非正式校訓(xùn)

　　在麻省理工學(xué)院，我們的非正式校訓(xùn)是：努力工作努力玩。我們憑直覺就懂得這個(gè)道理，如果一個(gè)人不知道怎么好好玩，他就不可能喜歡他的工作，他的努力也就堅(jiān)持不了多久，或者無法產(chǎn)生長期的效果。讓我吃驚的是，整個(gè)學(xué)院超過30%的學(xué)生是亞洲人。根據(jù)我們的文化習(xí)慣，我們很早就知道成長是要經(jīng)歷刻苦努力才可以精通某項(xiàng)事物的。

　　不過，相反的方面也同樣真實(shí)，我的孩子的許多同齡人都是在西方教育體系中長大的。在他們的初期成長過程中，不必掌握九九表或知道如何閱讀，因?yàn)檫@些技藝太強(qiáng)調(diào)重復(fù)性，太乏味，不夠有意思。

　　在體驗(yàn)過這兩種教育體系后，我看出了這兩者的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并由此形成了我個(gè)人的主張：想要讓創(chuàng)造力蓬勃發(fā)展，就必須讓這兩種表面看來矛盾對立的體系相互融合，彼此平衡。我教孩子必須刻苦學(xué)習(xí)，記住他們的漢語字詞或九九表。與此同時(shí)，我也試著通過編一些有助學(xué)習(xí)的游戲，使這一學(xué)習(xí)過程變得更有趣。我們需要幫助孩子發(fā)展的技巧之一就是讓他們完成一些重復(fù)性的記誦類的學(xué)習(xí)任務(wù)，因?yàn)槟鞘窃跒橐院蟀l(fā)揮創(chuàng)造力和充滿趣味的歲月奠定基礎(chǔ)。
    我記得母親曾經(jīng)多次告訴我，她不能回答我為什么我必須按她的要求去做事，但等我長大了，總有一天我會(huì)感激她。有時(shí)，父母確實(shí)不太善于說明白為什么有些東西非常重要或不可或缺，但我們必須堅(jiān)持自己的立場：我們的孩子必須信任我們，按我們要求他的去做。

　　雖然中國式教育長于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)守紀(jì)律，獲得死記硬背的技巧，但我們在如何帶著好奇感、發(fā)現(xiàn)的勁頭和激動(dòng)的心情來看待這個(gè)世界，不讓我們的教育模式窒息孩子的創(chuàng)造力方面，還要向西方教育學(xué)習(xí)。以下文字摘引自一個(gè)朋友寫給我的信：

　　創(chuàng)造力不僅跟藝術(shù)有關(guān)。它包括涉及創(chuàng)造性的觀念的所有領(lǐng)域，從科學(xué)、教育、醫(yī)學(xué)、咨詢、運(yùn)動(dòng)、娛樂、政府管理、音樂、商業(yè)、各種形式的藝術(shù)，到大多數(shù)人生活的各個(gè)方面——謀生、撫養(yǎng)孩子、培養(yǎng)愛好——一言以蔽之，創(chuàng)造力涉及生活中的每一件事。孩子們要盡情地玩，他們比大人更加懂得怎樣玩，怎樣在玩中忘乎所以，樂此不疲。孩子的本性就是在玩的愉悅里忘了自己。孩子們可以嬉笑不止，歡欣鼓舞，盡情玩耍，而大人就做不到這樣。因?yàn)楹⒆硬槐貫樯畹默F(xiàn)實(shí)和隨著成年而來的責(zé)任而擔(dān)心發(fā)愁——當(dāng)他們在成長過程中對此有所準(zhǔn)備后，那些責(zé)任會(huì)來的。其實(shí)這種全身心投入的玩里面就透著創(chuàng)造力。正是在這種狀態(tài)中，具有創(chuàng)造性的觀念才會(huì)迸發(fā)出來。