一個小學男生寫了一篇作文《爺爺是我的保護傘》：

　　爸爸就會說我淘氣，其實他根本不管我。我餓了，是爺爺給我做飯吃；我困了，是爺爺給我鋪床；我的作業不會做，是爺爺教我做。爸爸如果說我、罵我，我就告訴爺爺，爺爺就幫我罵爸爸。在我眼里，爺爺就是我的保護傘，所以我一點兒都不怕爸爸，有的時候我還存心氣他。

　　有一次，爸爸下班回來，他到廚房盛飯，我便偷偷在廚房門口放了一個小凳子。爸爸沒看清，被凳子絆了個趔趄，手里的飯碗摔在地上。看到爸爸火了，我連忙跑到爺爺房間，躲到爺爺身后。爸爸氣呼呼地跟進來，對爺爺說：“這孩子學壞了，我必須揍他一頓。”爺爺問明了事情的原委，不以為然地笑了笑，說：“你這么大的人了，自己不小心點兒，笨不笨？怎么還拿孩子撒氣？好了！吃你的飯去。”我聽著就偷笑。

　　一篇小小的作文，真實地反映了兩代人教育上的不同。

　　我們國家是世界上為數不多的普遍存在“隔代教育”問題的國家。

　　在國外，孩子很小就上幼兒園，18歲獨立成人，基本上沒有隔代教育。而我們國家呢，城鎮有近五成的孩子跟著爺爺、奶奶、外公外婆長大，孩子的年齡越小，與祖輩在一起生活的比例就越高。

　　一、不是一無是處

　　客觀地說，老年人帶孩子的確有一定的好處。有人曾經總結出隔代教育的三大優點：一是對孫輩的發育成長有利，很多“神童”就是因得到知識經驗豐富的祖輩的超前引導才脫穎而出的；二是對子輩有利，子輩忙于工作，孩子由祖輩接去教養，得以解除后顧之憂，專心致志于事業；三是對祖輩有利，不僅可以減少孤寂，從孩子的成長中獲得生命活力，還可以為老有所為、發揮余熱提供機會。與孫輩玩耍游戲的天倫之樂對幫助老人保持健康和積極向上的心態大有裨益。

　　二、有明顯弊端

　　為孩子“護短”，不講原則。一些老人帶孩子往往溺愛無度，任何規矩都不放在眼里，孩子自然變得任性頑劣。當父輩批評教育孩子的時候，祖輩老人卻反過來袒護孩子，當著孩子的面責怪他們的父母：“對孩子那么兇干嗎？你忘了你小時候啦？尿床、打架、逃學，還不如你兒子聽話呢！”

　　包辦代替，過度保護。曾有專家做過一個研究，將從小在托兒所、幼兒園長大的孩子，與祖父母或外祖父母帶大的孩子進行心理比較，發現有很大的不同。那些在幼兒園長大的孩子群體意識強，適應能力好，社交圈子寬，膽子大，能吃苦，許多事都能自己動手做。而由祖父母或外祖父母帶大的孩子則不然，有的已經二三年級了，還要老人接送，事事不愿動手，像提書包這樣的事都要別人代做。稍不如意撒嬌哭鬧，甚至和同齡孩子都難以相處。

　　舊觀念的影響。有一個女孩，學習成績不錯，還是班里的學習委員。可不知為什么，有一段時間忽然自信心不足，總是唉聲嘆氣。經媽媽一再詢問，孩子才說出自己的擔心：“我的學習成績會不好的。”媽媽奇怪地問：“你的成績不是一直很好嗎？為什么會有這樣的擔心？”女孩說：“聽奶奶說，女孩長大以后就會變笨的，而且競爭不過男孩。”

　　顯然，老年人的一些陳舊的思想觀念對孩子是有直接影響的。但我們并不能因此責怪老人，因為祖輩文化低、思想舊，也是舊時代對他們的加害。我們要學會讓老人接受新觀念，在教育理念和方法上跟上時代的腳步。

　　隔代教育容易造成親子隔閡。親子隔閡包括兩個層面的含義：一是祖輩與父輩的隔閡，一個是父輩與子輩的隔閡。祖輩對孫輩過于溺愛、嬌縱、放任孫輩的全部作為，父輩看不慣從中進行矯正，但當父輩管教孩子時，祖輩卻加以阻攔，這就導致祖輩與父輩的矛盾。同時，祖輩的過分寵愛和父母的嚴格管教，會使孩子在感情上形成錯覺：只有爺爺、奶奶愛我，爸爸、媽媽不疼我。親子隔閡便這樣形成。

　　三、揚長避短好處多

　　教育觀念和教育方法的差異并不完全以年齡為界限，老年人的觀念未必落伍，年輕人的觀念未必現代。因此，兩代人完全可以取長補短、相輔相成。

　　令我感動的是，每當我在各地講課的時候，總有一些白發蒼蒼的老人在認真聽課，他們甚至做筆記、提問題。我看過一個報道，遼寧省有一所“隔代父母學校”，先后有800多位爺爺、奶奶、外公、外婆在這里學習并取得了顯著效果。愿意到這里“上學”的老年學員越來越多。一位爺爺表示：自己退休多年，現在兒子、兒媳工作特別忙，沒有時間照顧上小學的孫子，這任務當然就落到了自己和老伴身上，他和老伴擔心自己在知識和思想觀念上太落后，無法教育好孩子，于是他們決定到這所學校里好好學學。

　　對于“隔代父母”來說，無論有無機會專門學習，都應該自覺掌握新的知識。特別是在培養孩子的理念上，老年人一定要跟上時代步伐，比如，如何讓孩子做到德智體美勞全面發展，而不是單純照顧好他們的生活和督促學習文化課。要特別注意給孩子灌輸誠信觀念、法制觀念，切實培養他們尊老愛幼、熱愛勞動、勤儉節約、勇于創新的好品質。