向人灌輸大量膚淺的知識，不出差錯地背誦大量教科書，是既不可能提高人的智力水平，又不可能對人有所裨益的，而在這個過程中，任何強迫的行為，都意味著對社會的犯罪。

　　——龐勒？古斯塔夫

　　時至今日，我們幾乎可以認定，現階段絕大多數中國孩子的學習條件，要比以往任何時代都好，然而目前中國孩子的學習熱情，卻要比以前任何時期都更糟糕。在不少家庭中，已經出現了孩子嚴重厭學，完全痛恨書本、學校、考試的地步。

　　從范圍上看，厭學現象的出現，不僅僅存在于學習成績不佳的孩子中，即使在那些好學生心中，學習同樣是一件令人討厭的苦差事。根據近期一項抽樣調查的顯示，在接受調查的3000名中小學生中，只有不到7%的孩子表示喜歡學習，有將近八成的孩子，明確表示反感學習或極度反感學習。

　　正因為如此，在家長體罰孩子的理由中，“學習態度差”與學習成績不佳，是最常見的兩條。

　　當我們的家長對孩子的學習態度大加鞭撻的時候，大概有兩個非常重要的因素，正在悄悄地被家長忽略掉。

　　第一個因素就是——孩子所接受的教育，是否已經違背了規律？

　　對于我們的教育而言，其已經演變為以考試為導向的死板程序，當我們的孩子生存在這種體制下時，他們從一生下來，就要必須大量地強化各種課本中的知識。

　　從小學到初中，再從高中到大學，我們的孩子除了死記課本之外，獨立思考能力和個人意識從來派不上用場。這樣的教育，對其而言只相當于背書和服從。

　　對于這樣的教育而言，其對孩子的戕害已經存在于肉體與精神的雙重層面，而當我們的家長用體罰的手段，來驅使孩子放棄掉應該享受的童趣與歡樂，坐到書桌前死啃書本的時候，就意味著已經成為了應試教育的同謀者。在這樣的大環境下，應試教育制度是最深層的幕后肇始者，書本、學校與家長是迫害的實施人，體罰是最殘酷的迫害手段，只有我們的孩子，成為整個悲劇中唯一的受害人。

　　然而，單純地就這一點對家長來進行批判，未免有失偏頗，特別是在教育現狀已經惡化到極致的時候，家長也被捆綁上了惡性競爭的大船，正如一位母親所說“不是媽媽在逼孩子，而是教育現狀在逼媽媽。”

　　然而，不論我們的家長曾經做過什么，對于我們的家長而言，無論有怎樣的借口與出發點，殘忍的體罰與野蠻，都不應當取代對孩子的尊重與教導。由此，我們就必須引入第二個因素，來揭示最深層的問題所在。