讓男孩們自己來！

　　最近幾十年來，人們一直認為男女生合班上課是個歷史的進步，對于男孩女孩都是好事。這種興奮的心情現在逐漸減退。人們發現，許多研究表明，男孩單獨上課效果更好。這樣才更符合他們的自身特點。

　　男女生之間的差異。如果我們仔細觀察男生與女生在課堂上的表現，不禁要問：“我們為什么給他們共同授課？”“我們怎么會認為，混合教育是最好的方案？”因為今天的許多研究表明，混合教育的弊遠大于利。

　　原因呢？簡而言之，男孩與女孩在許多重要方面截然不同，一位老師在同一間教室教授同樣的內容，無法兼顧他們的不同點。結果是：某一個性別被歧視了，一會兒是男生，一會兒是女生。

　　混合教育的觀點產生于20世紀60年代。今天這種觀點受到了質疑，人們發現，男孩的許多特點是天生的，大人應當尊重他們：男孩天生吵鬧，愛運動，擅長具體的可理解的有條理的工作，容易適應與大人針鋒相對的課程，不喜歡群體學習。而女孩在這些方面都截然相反。

　　男孩在某些方面則不太擅長，例如語言能力。因此他們需要更長的時間學會閱讀、寫作、作報告。他們比女孩晚一至兩年進入青春期，腦部發育決定了他們不太了解自己的情感。在特殊條件下他們會忽然很自信。而女孩呢？完全不一樣。

　　觀察男孩女孩的興趣愛好，也會發現他們的不同點。如果有人懷疑，只需要看看他們的房間，里面是散亂的騎士城堡與寶石收藏，而女孩的房間里則是整齊擺放的洋娃娃、粉紅色的坐椅、木馬招貼畫。聽起來像性別偏見，但事實的確如此。還有一點，想找到男孩女孩都喜歡的書籍，非常不容易。

　　能夠吸引男孩注意力的書籍很少，因為他們當中許多人對閱讀不感興趣。如果一定要給他們推薦書目，那書籍的主人公必須能讓他們興奮、激動、有認同感。

　　此外，男女生在課堂上會互相影響。有人天真地認為，這樣會促進女性的解放，也能刺激男孩學習。但情況正相反，混合教育更強化了那些他們本來應該克服的缺點。因為男孩不愿意面對自己的優勢和缺點，所以很害怕在女生面前丟臉(尤其在青春期)，例如在女生擅長的學科———語文課方面，成績很糟糕或者自己顯得笨手笨腳。他們逃避到傳統的男孩的行為方式，表現得很酷，拒絕一切女性傾向的事情(閱讀、表達感情、示弱)。德國教育委員會的研究表明，男孩會拒絕女孩擅長的學科(《男孩教育的(不)成功》，2008)。或者男孩擔心被他人視為努力上進的人，因此不愿意付出與自己能力相當的努力。另外，直到今天教室里還在上演著同一幕：男孩不停地搗亂，并影響女孩(和弱勢男孩)，破壞課堂氛圍。所有關于混合教育的理想想法對此都無能為力。

　　這種狀況當然對學校教育的成果以及男孩女孩的心理發展有影響。從許多統計數字和研究中可以發現，男孩在學校里的成績越來越差，而女孩越來越受重視(雖然她們曾經被邊緣化)。

　　現在該怎么辦呢？當然不是說只關注男孩，把女孩撇到一邊。而是要有以下的認識：男孩和女孩同樣聰明，可以學好所有學科(就像女孩學不好數學的觀點純屬胡說八道)。最重要的問題是：男孩和女孩分別以怎樣的方式學得最好？我們的答案是：截然不同的方式，兩者不可能協調統一。

　　解放男孩女孩的下一個步驟是，尊重他們各自的需求，做一些綱領性的決策。例如放棄僵化的混合教育體系，某些重要學科分性別學習，也就是說，讓男孩女孩分開，讓他們各做各的。尤其那些對于某一性別來說比較難學的學科，例如語文、自然科學或者音樂。

　　許多試驗和研究都表明，這種選擇對所有孩子都有利。在教育學方面曾經有個Cotswold實驗，教師瑪麗恩·夸克斯用兩年時間分性別教授英語課。無論男孩女孩，其教學效果驚人。男孩成績提高了400%。澳大利亞教育中心委員會的肯尼迪·約翰·羅伊做了長達20年的研究，參與者為25萬中學生，研究結果相似，與混合教育的學生相比，男孩和女孩的成績分別提高了15%至22%。這項研究的結果產生于2000年。

　　成績明顯提高和孩子們更加自信的原因在于，他們身處同性別人群之中，可以更加多元化地發展。教師們更能尊重男孩的特殊需求，給他們活動空間，而不必擔心干擾到喜愛安靜的女孩。適合男孩閱讀的書籍成了課程教材的核心內容，分類清楚的作業也明顯提高了男孩的注意力。

　　此外分性別授課也使得男孩敢于嘗試女孩擅長的學科(語文和閱讀)。男孩們也慢慢開始掌握一些傳統上女孩占優勢的能力(發展交際能力，體諒他人，多表達自己)。因為面對著同一性別的同齡人，男孩們更敢于犯錯，更自由放松。而且在男孩當中，單個男孩更容易成為他自己。尤其在青春期男孩們開始關注性的問題時，這在混合性別課堂上非常難以展開討論。

　　最后總結一句：等同對待效果很糟糕！我們應該給男孩更多獨處的機會，即使現在很難做到這一點。