工作、孩子一樣也不能少，職場(chǎng)媽媽應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)孩子無(wú)處安放的假期，才能魚與熊掌兼得呢？我遵從馬斯洛的需求層次理論，將我對(duì)孩子的期望、孩子自身的需求劃分為由低到高的五個(gè)層次，呈階梯狀地為孩子搭建起了一個(gè)“金字塔假期計(jì)劃”。

　　我不是教師，能跟孩子一起享用每年三個(gè)月的長(zhǎng)假；我也不是全職媽媽，能24小時(shí)無(wú)縫跟蹤孩子的教育；我更不是啃老族，假期讓孩子做候鳥，飛回老 家去寄養(yǎng)。況且，兜兜的古箏、國(guó)畫兩門手藝不能輕易放下，兩個(gè)月不學(xué)不練就相當(dāng)于放棄了。兜兜不舍得，我也不愿看到這樣的結(jié)果。

　　工作、孩子一樣也不能少，職場(chǎng)媽媽應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)孩子無(wú)處安放的假期，才能魚與熊掌兼得呢？

　　我是學(xué)經(jīng)濟(jì)出身的，所以我遵從馬斯洛的需求層次理論，將我對(duì)孩子的期望、孩子自身的需求劃分為由低到高的五個(gè)層次，呈階梯狀地為孩子搭建起了一個(gè)“金字塔假期計(jì)劃”。

　　一、生理的需求。

　　不論是選托管班、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、夏令營(yíng)、特長(zhǎng)班，還是出去旅行，家長(zhǎng)首先要考慮到孩子身體最基本的需求。兜兜的哮喘未愈，全封閉拓展訓(xùn)練式的夏令營(yíng) 絕對(duì)杜絕；游泳班我曾經(jīng)考查過(guò)兩個(gè)，都因?yàn)橛境氐穆葰夂拖舅兜捞兀瑫?huì)影響兜兜的正常呼吸而放棄；全日制的托管班午餐質(zhì)量不容樂(lè)觀。所以，我最終鎖定 了托管班與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相結(jié)合的模式。

　　上午，兜兜精神充沛，記憶力、專注度較好，可以選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程。

　　中午，我會(huì)把兜兜接到單位的食堂就餐。單位食堂魚、肉、蛋、奶品種齊全，營(yíng)養(yǎng)搭配合理，并且食品安全有保障，物美價(jià)廉。

　　既然是假期，下午的活動(dòng)就應(yīng)該盡可能地與緊張的學(xué)校生活劃清界限。我安排兜兜在托管班與同齡的孩子盡情享受閱讀、游戲，讓她的身心得到休養(yǎng)和放松。

　　二、安全的需求。

　　決定選擇一個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和一個(gè)托管機(jī)構(gòu)時(shí)，家長(zhǎng)必須要考慮安全問(wèn)題。

　　首先是交通安全。從家里到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的交通要安全，從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)到單位就餐的交通要安全，從單位再到托管機(jī)構(gòu)的交通要安全。鑒于這個(gè)原因，我最終選擇了單位附近的培訓(xùn)與托管班。

　　當(dāng)然了，最佳的選擇應(yīng)該是培訓(xùn)與托管于一體的綜合性機(jī)構(gòu)。這樣，萬(wàn)一單位臨時(shí)要加班或者有宴請(qǐng)活動(dòng)，中午就可以直接把孩子委托給這家機(jī)構(gòu)的老師——偶爾讓孩子吃一頓洋快餐也不會(huì)有太大問(wèn)題。

　　其次是培訓(xùn)及托管機(jī)構(gòu)的信譽(yù)，這直接關(guān)系到孩子的人身安全。媒體經(jīng)常報(bào)道一些無(wú)良機(jī)構(gòu)的老師素質(zhì)堪憂，甚至 還有外國(guó)無(wú)業(yè)游民到中國(guó)當(dāng)外教的事例。因此，我選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)，會(huì)盡量地做一次全面的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)口頭打探同事、朋友獲取評(píng)價(jià)，在網(wǎng)上搜索各種評(píng)論，查 看以往學(xué)員的履歷等。通過(guò)多種渠道的比較后，我最終鎖定了一家培訓(xùn)與托管于一體的英語(yǔ)暑期班。

　　上午9：00-11：00，兜兜會(huì)沉浸在英語(yǔ)環(huán)境中，或作手工，或做西餐，或看英語(yǔ)大片，或講英語(yǔ)故事等。

　　下午，按托管班每日的作息計(jì)劃，13：00-17:30，孩子們會(huì)跟著生活老師閱讀名著，跟朋友們玩球兒，吃加餐。

　　長(zhǎng)達(dá)好幾十天的全天培訓(xùn)加托管，放在任何一家機(jī)構(gòu)都價(jià)位不菲。既然是一筆不小的開支，那么家長(zhǎng)在選擇時(shí)，最后還要注意財(cái)產(chǎn)安全，適當(dāng)關(guān)注一下這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的延續(xù)性、規(guī)范性、計(jì)劃性。

　　放假之初，我糾結(jié)于選擇距離單位最近的一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還是選擇辦學(xué)十年、生源更好，但是距離稍遠(yuǎn)的另一家機(jī)構(gòu)。兩家機(jī)構(gòu)有同樣的資質(zhì)認(rèn)證，網(wǎng)上評(píng)價(jià)都較好。

　　就在我糾結(jié)的一周，距離較遠(yuǎn)的那家機(jī)構(gòu)為我們提供了一節(jié)試聽課，還排出了課程計(jì)劃表；而較近的那家卻門庭冷落，不要說(shuō)報(bào)名的孩子，就是在正常的 上班時(shí)間，都沒(méi)有老師在校，放假一周仍舊報(bào)名者寥寥，開不起班，更沒(méi)有具體的課程計(jì)劃安排。最終，我毫不猶豫地選擇了距離較遠(yuǎn)的那一家。

　　三、社交的需求。

　　選擇這家全天培訓(xùn)及托管機(jī)構(gòu)的另一個(gè)原因，是因?yàn)槎刀到衲旰贂r(shí)，曾在那里待過(guò)9天。在這短短的9天時(shí)間里，兜兜交到了幾個(gè)志同道合的好朋友。 暑期將至，兜兜開始天天念叨，想去見她久未謀面的好友。這就像大人習(xí)慣性地去做游刃有余的事情，不假思索地去熟悉的地點(diǎn)約會(huì)一樣，孩子也有情感和歸屬的需 求。

　　四、尊重的需求。

　　在這家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)待了一周后，兜兜因?yàn)樘矚g上午的英語(yǔ)游戲，所以拒絕了生活老師提供的午睡和暑假作業(yè)計(jì)劃，要求下午跟其他班級(jí)再上一遍英語(yǔ)課。 她并沒(méi)有認(rèn)為這里是一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，沒(méi)有感覺是在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是非常期待、主動(dòng)地要求一遍一遍地學(xué)，已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種自身的迫切需求，一種溢于言表的 喜好。當(dāng)她的要求得到滿足，意見得到老師的認(rèn)同時(shí)，更加感受到了自己被尊重的快樂(lè)。

　　五、自我實(shí)現(xiàn)的需求。

　　除了以上四項(xiàng)基本需求，可以在周一至周五的白天滿足之外，兜兜還有自我實(shí)現(xiàn)的需求，需要在周六和周日來(lái)實(shí)現(xiàn)。那做什么呢？復(fù)習(xí)文化課，練習(xí)古箏、國(guó)畫。

　　文化課方面，我給兜兜安排的計(jì)劃是以課外閱讀為主，復(fù)習(xí)上學(xué)期已學(xué)內(nèi)容為輔。“溫故而知新”無(wú)需多言，孔孟之道博大精深，自比揠苗助長(zhǎng)的提前學(xué)習(xí)有章可循。

　　在閱讀中，孩子會(huì)不知不覺地增長(zhǎng)識(shí)字量，提升閱讀理解能力，懂得更多的科學(xué)知識(shí)。這些內(nèi)容與兜兜下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃并不沖突，還能滿足她的好奇心和求知欲。

　　特長(zhǎng)方面，兜兜的古箏和國(guó)畫兩門特長(zhǎng)課還是每周上1小時(shí)，我會(huì)陪她一起度過(guò)。

　　一次，古箏老師上完課后，夸講兜兜《北京的金山上》和《孟姜女》這兩首曲子彈得非常熟練。兜兜告訴老師，這是因?yàn)樗幸粋€(gè)古箏練習(xí)計(jì)劃。古箏老師問(wèn)：“兜兜，這是媽媽給你制定的計(jì)劃，還是你自己的計(jì)劃？”兜兜很自豪地宣布：“這是我自己的計(jì)劃！”

　　是啊，兜兜每天晚上練琴的時(shí)候，我還在廚房里刷碗、在洗刷間里洗衣服。她為自己制訂的練習(xí)計(jì)劃不僅幫助自己增長(zhǎng)了技能，獲得了老師的認(rèn)可，更重要的是，讓她體驗(yàn)到了“自我實(shí)現(xiàn)”的美好感覺。

　　這就是兜兜的“金字塔假期計(jì)劃”，它分別從生理、安全、社交、尊重和自我實(shí)現(xiàn)這五方面來(lái)分別滿足孩子的需求，滿足得越全面，孩子的假期就越幸福。