東子：方法是孩子學習制勝的法寶。

　　范姜國一：因為有方法，所以學得好。

　　爸爸東子 ———

　　法國著名心理學家貝爾納說過：“良好的方法可使我們發揮天賦和才能，而拙劣的方法可能阻礙才能的發揮。”

　　孩子在學習過程中，要形成適合自己特點的最佳學習方法，并不是一件容易的事情，它不僅依賴于孩子自身的探索、老師的輔導，也需要家長的參與。因為父母比任何人都了解孩子的興趣與個性，更有可能參與到孩子的學習過程中來。我們要通過培養孩子良好的學習方法，來提高孩子的學習成績。

　　一個人會學習本身也是一種能力，這種能力需要有科學的方法，有需要遵循的規律。按照正確的方法學習，學習效率就高，學得輕松，思維也變得靈活流暢，能夠很好地駕馭知識，真正成為知識的主人。

　　我對依依學習方法的引導主要有以下三點：

　　一是多讀書，注意基礎。要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識。但在學習中，很多孩子卻不重視課本知識的閱讀理解，只愿意去多做一些題，認為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法。應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一就是為了能更好地掌握知識。所以家長要告訴孩子多讀書少做題，不要多做題少讀書。

　　依依從小學到中學很少做作業，但是卻有大量的閱讀，不做作業的時間正好用來閱讀。這樣的閱讀不僅加深記憶，而且便于理解題意。

　　二是多思考、注重理解。“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕馭知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應注意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

　　當孩子睜著一雙好奇的眼睛打量這個世界，他的問題會越來越多。您是如何對待孩子的提問呢？據我觀察，大致可分為兩種情況：一是不予理睬，或者簡單應付，甚至流露出不耐煩：“爸爸(媽媽)忙著呢，一邊玩去。”“去去，長大就知道了。”二是知無不言，言無不盡，只要孩子問，就不厭其煩地詳細解答，認為這樣才能滿足孩子的好奇心，增加孩子的見識和知識。

　　第一種表現當然是不該提倡的，孩子提問題表明孩子在主動思考，孩子有主動求知的欲望，做家長的應該感到高興，并給孩子以支持和鼓勵。粗暴地拒絕回答或者應付，會不同程度地扼殺孩子探索世界的好奇心。

　　而第二種表現看起來像是一種很稱職的做法，這樣做的家長懂得滿足孩子的求知欲望，懂得利用孩子的提問，向孩子灌輸知識。可是，我并不贊同這種“有問必答”的做法。因為這種做法只是豐富了孩子的知識，卻忽略了培養孩子的思考能力。當孩子急于知道一個問題的答案的時候，你輕易把答案說了出來，而且說得很全面和細致，長此以往，孩子很難生出主動思考的積極性，自然思考能力也得不到鍛煉，因為他已經習慣于“吃現成”的了。

　　所以，我認為面對孩子的提問，科學的做法是，不要直接回答，而是利用反問，啟發孩子對自己提出的問題進行思考，或者鼓勵孩子自己動手去求索答案。孩子是否聰明，不在于掌握多少知識，而在于是否會思考。所以，給孩子思考的機會，孩子才會真正變得聰明，才會學得更好。

　　三是多重復，溫故而知新。孔子的“學而時習之”道盡學習之真諦，不斷地重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高，就是在這種不斷的重復中得到升華。

　　曾讀過這樣一個故事：老師想測試一下自己的兩個學生，就拿來一籮筐花生，問他們如何能得出每粒花生米都有一層薄皮的結論。兩個孩子開始行動了。一個孩子將所有的花生都剝開來一一驗證后，告訴老師：每粒花生米都有一層薄皮；而另外一個孩子則將這些花生按大小和胖瘦等進行分類，每類剝開幾個，也得出同樣的結論。

　　得出一個相同的結論，第一個孩子用了幾個小時，第二個孩子用了一刻鐘。可見，一種正確的學習方法和一個正確的行為習慣，對一個孩子來說是多么重要。看了女兒下面關于英語學習的這段文字，我和女兒一樣得意。孩子的創造性思維在這件事上得到了充分的發揮和展現，如此學習，怎會沒有快樂？

　　所以，在引領孩子進行學習的過程中，家長做的第一件事，不是教孩子記住了多少東西，而是教給孩子科學的學習方法，要重視對孩子學習興趣、學習動力、學習能力的培養，變“要我學”為“我要學”。然后，把學會了的知識和技能應用到工作和生活中。所以說，善于學習比拿高分更重要。

　　女兒范姜國一 ———

　　關于學習方法，我倒有些體驗，就說說學英語吧。

　　轉眼就到冬天了，小學二年級上學期的課馬上就結束了，老師開始領著我們復習，準備迎接期末考試。

　　這天上英語課，老師說要我們記住幾個英語單詞：爸爸(father)、媽媽(mother)、家(family)。她把單詞寫在黑板上，然后開始領著我們讀，讀熟了又領著我們拼寫。

　　我早就會寫這幾個單詞了，所以老師領著拼讀的時候，我閉著眼睛很大聲地跟著讀，腦子里還在想，有爸爸有媽媽，才有家。這三個單詞放在一起很有意思啊。

　　老師說，既然大家都會寫了，那咱們就在紙上把這三個單詞默寫下來吧。說完，老師轉身把黑板上的三個詞擦掉了。

　　我很快就默寫完了，可是老師還不喊停，我就無聊地盯著那個“family”瞎捉摸，這個單詞怎樣才能牢牢記住它的拼寫的呢？“f ”“a”“m”……“father”“mather”……我嘴巴嘟囔著，手在桌子上劃拉著，突然眼前一亮，“家”里有“爸爸”“媽媽”，還有“愛”，把這幾個單詞組合到一起，不就可以組成“家”了嗎？

　　順著這個思路，我繼續想下去，最后想出了這樣一句話：“Father and mother,I love you。”取這句話中的每個單詞的第一個字母組合到一起，就是“family”！

　　老師終于開始檢查同學默寫的單詞了。我聽到老師不斷地對被檢查到的同學說：“‘family’拼錯了，你再好好看看。”

　　老師檢查完后回到講臺上，鄭重地說：“‘family’這個單詞大家記不準，那就一定要下工夫，多讀多寫幾遍。”我就想，如果把我剛才創造出的記憶“family”的方法告訴大家，不是就解決了這個難題了嗎？

　　于是，我舉起右手。當我講完了自己的奇思妙想，老師高興地為我鼓掌。然后領著同學們一起說：“Father and mother,I love you。”大家邊讀這句話，邊在本子上寫“family”，結果再沒有同學寫錯了。