“小錯不斷，大錯不犯”，是一些家長和老師常常掛在嘴邊的一句話。可有教育人士吃驚地發現，小錯誤不犯的孩子，常常犯大錯誤。究其原因，是沒有犯錯的經驗。從這個意義上說，犯錯誤是孩子的權力，也是孩子成長的資源。其實，在父母眼里的一些錯誤，對孩子來說是成長中必經的體驗。孩子不斷“犯錯誤”的過程，正是其不斷改正“錯誤”、自我完善的過程。假如不給孩子這樣的機會，他們會變得疏于嘗試、懶于動手、習慣依賴，性格也會變得自卑敏感、優柔寡斷。

　　公交車上，4歲的津豫兩只小手抱著一瓶果汁，小心翼翼地把嘴湊到瓶口，誰知車一行瓶口一歪，果汁灑到了衣服上。媽媽看見了，立刻杏眼圓睜，柳眉倒豎，當眾大聲斥責孩子：“你怎么這么笨，讓你小心些，你還是灑了，你還能干什么？”津豫只顧怯生生地看著媽媽，一不留神瓶子一歪，果汁又灑了，媽媽粗暴地奪過瓶子：“我怎么生了你這個笨蛋……”

　　也許，這一幕你并不陌生，是不是也在自己身上發生過？

　　讓孩子的錯誤“曲徑通幽”

　　科學家斯蒂文·格倫小時候也犯過類似的錯誤，不過他的媽媽處理的方式卻截然不同：格倫兩歲時，一次他從冰箱里拿出一瓶牛奶，誰知手一滑瓶子掉在地上，牛奶全灑了！媽媽過來，沒有責備，沒有教訓，更沒有懲罰。相反，她說：“格倫，你做了多棒的垃圾！我還從沒有見過這么大的一灘牛奶呢！既然已經這樣了，兒子，你愿意在‘奶河’里玩一會兒嗎？”“當然！”格倫高興地玩了一會兒后，媽媽又說：“不管怎樣，你把地弄得一團糟，你得打掃干凈，我們可以用海綿、拖把或抹布，你喜歡用哪一種呢？”格倫選了海綿，和媽媽一起收拾好地板上的牛奶。

　　干完以后，媽媽又說：“今天我們做了一個失敗的嘗試，沒能讓你的小手抓住這個大牛奶瓶子。現在，我們到院子里去，給瓶子裝滿水，看看你能不能發現怎樣抓得住、掉不了！”格倫很快就發現，只要他兩手握緊瓶嘴的那部分，瓶子就不會掉下了。

　　這位科學家在長大后回憶說，也就是在那時，他意識到不用去害怕錯誤。他說，錯誤只不過是通向未知的大門，而那些未知是科學新知的源泉，即使不能從錯誤里發現什么，也能從中學到一些有價值的東西。

　　巧妙轉化錯誤中的消極因素

　　每一個孩子都會犯錯，父母需要做的不是大聲呵斥，去阻止孩子犯錯，而是應該考慮，如何將其“犯錯誤”過程中的不利和消極因素轉化為有利的、積極的、合理的因素。

　　沉默十秒鐘 對于性格急躁的家長來說，首先要控制住自己的情緒，沉默十秒鐘，或者立即離開現場。如果當時加以訓斥，孩子不但體驗了錯誤，還會因斥責而恐懼和畏縮，如同雪上加霜。家長此時的沉默是手段，不是目的，沉默的意義是留出孩子和家長共同思考的時間，讓孩子反應一下，到底“發生了什么？”“應該怎么辦？”

　　發現積極因素 斯蒂文·格倫的媽媽能從消極事件中發現積極因素，她首先肯定孩子做的事情，而不對結果做出評價，在孩子感興趣、興致勃勃的活動中提出下一步要求，孩子自然會照辦。因為肯定式的糾正法保護了孩子某些正當想法或做法，情緒不受破壞，更能接納你的教誨。

　　適當糾正“錯誤” 孩子所犯錯誤，一般具有無意性、淺表性、混合性等特點。家長要和孩子一起分析出“犯錯”在什么地方，告訴他下次正確的做法，培養孩子對自己的行為進行監控和反思，孩子會在自我修正的過程中逐漸成熟。

　　啟發內在動機 孩子內心里一直在不斷地努力做好，就算眼下他搞得一團糟糕糟時，也要認識到錯誤和失敗也有積極的意義，它是孩子成長學習的一條必要途徑，只要允許孩子親自去探索實踐，放手孩子去感受人生的各種滋味，相信他將來肯定會更有能力處理他的失誤。

　　孩子在錯誤中學到了什么

　　錯誤：欺負別人或被別人欺負。

　　收獲：學會自我保護。

　　錯誤：砸爛東西、傷害小動物。

　　收獲：學會憐憫、愛惜和承擔責任。

　　錯誤：對人撒謊。

　　收獲：知道誠實的重要，學會如何保持緘默或運用一些模棱兩可的語句來應對困境。

　　錯誤：與父母或老師對抗，懷恨在心，謾罵，違抗。

　　收獲：協調與權威的關系，學習服從與心理平衡技術。

　　錯誤：逃學，不做家庭作業，上課不好好聽講。

　　收獲：體會到自由是有代價的，短時的放縱必定有長久的損失，知道如何約束自己的欲望與懶惰、孤獨與焦慮等等，開始權衡自己的利害得失。

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　　應對孩子犯錯的年齡原則

　　0～2歲：不能責罰孩子。

　　2～5歲：清楚地指出孩子的錯誤，教育要順其自然。

　　5～12歲：幫助孩子從錯誤中獲益，學習規則和承擔責任。

　　12～16歲：外向的孩子，心理承受力強一些，對他們所犯錯誤的批評可以引入是非觀念；對內向孩子的批評要講技巧、更慎重。