來(lái)看看兩個(gè)9歲的孩子布萊恩特和詹姆斯在少年棒球聯(lián)賽期間和一次考試中的表現(xiàn)。布萊恩特和詹姆斯在聯(lián)賽期間，均在攻壘手位置上出現(xiàn)兩次擊球出局。比賽結(jié)束后，布萊恩特立即去找教練，問(wèn)道：“教練，我總被打出局，是我握棒的姿勢(shì)不對(duì)嗎？我該怎樣才能擊中球？”與此相反，當(dāng)詹姆斯被第二次罰出局時(shí)，怒沖沖地把擊球棒摔在地上，還對(duì)著裁判大叫大嚷：“你是個(gè)瞎子！沒(méi)人告訴你你該戴副眼鏡嗎？”一邊哭著跑出了球場(chǎng)。

　　在學(xué)校，布萊恩特和詹姆斯都在拼寫(xiě)考試中不及格。看到分?jǐn)?shù)后，布萊恩特去找老師，對(duì)老師說(shuō)：“我想我需要在拼寫(xiě)上接受幫助。我能待會(huì)兒跟你談?wù)勗撊绾翁岣呶业钠磳?xiě)能力嗎？”而詹姆斯的態(tài)度截然相反，一回到家就喊：“我的老師真臭。她根本就不告訴我們這次要考哪些詞匯。你得想辦法讓人解雇她，讓她滾蛋！”

　　布萊恩特與詹姆斯的遭遇相同，均在棒球比賽中兩次被罰出局，在拼寫(xiě)考試中不及格，但兩人對(duì)待挫敗的態(tài)度完全不同。為什么會(huì)這樣？因?yàn)楹⒆訉?duì)錯(cuò)誤和挫折也有不同的看法。對(duì)此有個(gè)大致的了解，可以指導(dǎo)父母幫助孩子正確地應(yīng)對(duì)錯(cuò)誤和挫折。

　　布萊恩特在棒球比賽中被罰出局時(shí)，他相信在教練的指導(dǎo)下，他的技術(shù)一定會(huì)提高，他也一定會(huì)成為一名球技出眾的球員。面對(duì)拼寫(xiě)考試不及格的挫敗，他告訴自己：只要改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，他就能提高考試分?jǐn)?shù)。像布萊恩特這樣的孩子，即使面對(duì)艱巨的任務(wù)，也有勇氣去正視這項(xiàng)超出了他們承受能力的任務(wù)。他們不會(huì)為此而沮喪，依然會(huì)以樂(lè)觀的情緒，集中精力于自己能夠完成的任務(wù)上。他們知道，現(xiàn)在無(wú)法戰(zhàn)勝的挑戰(zhàn)，不等于今后不能戰(zhàn)勝。在他們的生活中，充滿著希望、樂(lè)觀和求實(shí)的精神。

　　與布萊恩特形成鮮明對(duì)照的是像詹姆斯這樣的孩子。這些孩子認(rèn)為錯(cuò)誤是由無(wú)法改變的因素造成的，借用心理學(xué)家馬丁·塞利格曼的話就是：“無(wú)論我做什么，都不會(huì)產(chǎn)生好的結(jié)果。”由于這種無(wú)助和無(wú)望的意識(shí)，因此，只要他們覺(jué)得做某件事可能會(huì)給自己帶來(lái)恥辱，他們就會(huì)盡量避免去做。他們還喜歡責(zé)備別人，喜歡為自己的錯(cuò)誤和挫折尋找借口。大人們時(shí)常指責(zé)他們不努力，可準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)，他們不努力，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為他們的努力不會(huì)產(chǎn)生積極的成果。結(jié)果，他們用少做來(lái)避免犯錯(cuò)誤的策略，這不僅使他們距離成功的可能越來(lái)越遠(yuǎn)，還使他們表現(xiàn)得更糟。

　　對(duì)錯(cuò)誤的消極看法具有破壞作用，它會(huì)把人導(dǎo)向這么一種結(jié)果，即尋求的結(jié)果不僅令人絕望還會(huì)產(chǎn)生完全相反的作用。

　　孩子無(wú)法正確面對(duì)挫折，父母讀了下面對(duì)各種障礙的描述后，不妨做一下對(duì)照，看看自己或孩子是否有需要改進(jìn)的地方。

　　障礙一，性格的力量。

　　每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的天性。這種天性不僅影響著父母對(duì)待孩子的態(tài)度，也影響著孩子自己看待世界的態(tài)度。對(duì)于成功和失敗，就具體表現(xiàn)形式來(lái)看，有些孩子天生就對(duì)錯(cuò)誤反應(yīng)強(qiáng)烈，而且消極，因此，這類孩子極易產(chǎn)生挫敗感，也極易采取對(duì)己不利的策略。

　　障礙二，父母的消極評(píng)價(jià)。

　　要想讓孩子理解錯(cuò)誤屬于學(xué)習(xí)的一部分，父母自己對(duì)孩子犯了錯(cuò)誤后的態(tài)度就不應(yīng)該是責(zé)罵甚至羞辱孩子，而是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，教會(huì)孩子解決問(wèn)題。即使父母的本意再好，只要對(duì)孩子的錯(cuò)誤反應(yīng)不當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。

　　9歲的杰米在橄欖球比賽中兩次觸地得分，一次脫手。下場(chǎng)之后，父親沒(méi)有夸獎(jiǎng)他兩次得分，而是責(zé)備他為什么會(huì)脫手失分。當(dāng)父母只關(guān)注錯(cuò)誤而不是成就時(shí)，給孩子的感受就是錯(cuò)誤是不可以接受的，今后他也許就會(huì)把錯(cuò)誤視為恥辱。盡管杰米父親的本意并沒(méi)有那么消極。

　　同樣，比利碰翻了牛奶杯，招來(lái)了父親的一頓呵斥：“你怎么總是那么笨手笨腳！就不會(huì)動(dòng)動(dòng)腦子嗎！”父親的這番話，顯然是說(shuō)比利是個(gè)笨手笨腳的孩子。由此比利很容易得出自己的錯(cuò)誤是由于天生太笨的緣故，因而是無(wú)法糾正的結(jié)論。

　　障礙三，父母定的標(biāo)準(zhǔn)太高。

　　父母的重要任務(wù)之一，是接受孩子的現(xiàn)狀，別對(duì)孩子期望太高。一旦父母的期望超過(guò)了孩子實(shí)際的承受能力，那么，給孩子層層加碼的后果只能是失敗。

　　假如孩子很小的時(shí)候就已察覺(jué)到自己無(wú)論在體育運(yùn)動(dòng)、人際交往還是學(xué)習(xí)能力上都和父母的期望有距離，那么當(dāng)他面對(duì)帶有挑戰(zhàn)性的難題時(shí)，他們就會(huì)緊張退縮。一旦達(dá)不到父母設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，他們的情緒便會(huì)一落千丈，變得十分沮喪。

　　在這種情況下，孩子是不可能產(chǎn)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的意識(shí)，反而會(huì)認(rèn)為恰恰是錯(cuò)誤證明了他們沒(méi)有這個(gè)能力，既然認(rèn)定自身不具備能力。這些孩子就會(huì)不惜一切代價(jià)去回避挑戰(zhàn)，回避問(wèn)題。

　　這是一個(gè)有不同國(guó)籍孩子的幼兒園，此時(shí)正值父母來(lái)接孩子回家。孩子們正在沙坑里玩沙，玩具有小鏟、瓶子和漏斗。通過(guò)觀察和比較，可以發(fā)現(xiàn)，不同國(guó)家的父母在指導(dǎo)孩子的方法上有很大差異。

　　首先觀察一個(gè)美國(guó)孩子。他用小鏟子把沙裝進(jìn)漏斗，但他發(fā)現(xiàn)漏斗總也裝不滿，疑惑地拿起漏斗上上下下看了一會(huì)兒，似乎明白了其中奧妙，于是用手指堵住開(kāi)口，使漏斗裝滿了沙子。接著，他試圖把漏斗里的沙子倒進(jìn)瓶子里，可是發(fā)現(xiàn)從手指移開(kāi)到對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子已漏得差不多了。孩子開(kāi)始加快手移開(kāi)的速度，幾次之后，他突然意識(shí)到，把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，沙子就會(huì)聽(tīng)話地進(jìn)入瓶中。他按照這種方法很快裝滿了一瓶沙子，一直在旁邊未動(dòng)聲色的媽媽這時(shí)高興地拍手以示鼓勵(lì)。

　　再觀察一個(gè)中國(guó)孩子玩沙，他一開(kāi)始也是忙著拿起漏斗向里面裝沙子，也同樣發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。所不同的是旁邊的母親一看沙子都漏光了，就手把手地教孩子把漏斗直接對(duì)準(zhǔn)瓶口，然后再灌沙子。結(jié)果孩子沒(méi)經(jīng)歷任何挫折就立刻學(xué)會(huì)了正確的方法，但也很快就爬出沙坑不玩了，因?yàn)橥嫔车倪^(guò)程一被簡(jiǎn)化就沒(méi)什么意思了。

　　兩位母親對(duì)待孩子的方式，體現(xiàn)著兩種截然不同的教育思維。這位中國(guó)媽媽認(rèn)為，手把手地教可以使孩子在最短時(shí)間內(nèi)掌握一種技能。這位美國(guó)媽媽認(rèn)為，孩子應(yīng)當(dāng)自己去思考和發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，并依靠自己的力量解決遇到的各種問(wèn)題。這位中國(guó)媽媽認(rèn)為，技能學(xué)得越多、越快，孩子就越聰明；而這位美國(guó)媽媽認(rèn)為，親身經(jīng)歷越多、體驗(yàn)越豐富，孩子就越聰明。

　　美國(guó)當(dāng)代名師莎倫·德雷珀說(shuō)：“犯錯(cuò)誤是最好的學(xué)習(xí)方式。”但是現(xiàn)在許多父母的教育觀念是鼓勵(lì)孩子少犯錯(cuò)誤，不犯錯(cuò)誤的就是好孩子。這可能導(dǎo)致孩子害怕犯錯(cuò)誤，害怕變通，最終漸漸失去從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　是到了要有所改變的時(shí)候了，應(yīng)該告訴我們的孩子，還有“在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)”這么好的一種學(xué)習(xí)方式。