妞妞病了兩天沒有去上學(xué)，今天到了學(xué)校才知道參加書畫比賽的學(xué)生要帶作品，妞妞沒帶，老師讓她在辦公室給媽媽打電話。

　　這下妞妞可為難了，因?yàn)樗龥]有記住媽媽的電話號(hào)碼，爸爸的電話號(hào)碼也沒有記住。妞妞想來(lái)想去，就是想不起來(lái)，所有數(shù)字在腦子里都是模糊的，什么“6”，最后一個(gè)是“3”，還有什么呢，她急得滿臉通紅。這時(shí)，上課鈴響了，妞妞沮喪地跑回了教室。

　　回家后，妞妞放聲大哭地說：“媽媽，我就是笨，我連家里的電話都記不住，我笨死了。”媽媽和爸爸誰(shuí)也不相信妞妞笨，因?yàn)殒ゆた梢杂涀寢尩拿恳患路窃谀囊粋€(gè)商場(chǎng)買的，還記得前年家里來(lái)做客的客人穿什么衣服，帶來(lái)的小狗是什么顏色的，還記得去年爸爸種花的鏟子放在什么位置。

　　孩子為什么會(huì)這樣

　　數(shù)字的記憶是抽象的，當(dāng)它代表電話號(hào)碼或者特定含義的時(shí)候，它是符號(hào)，更加抽象難記。如果我們說一個(gè)蘋果，您腦海里一定有一個(gè)很形象的蘋果出現(xiàn)，不管它是紅色、黃色還是綠色的。但我們說“1”的時(shí)候，您頭腦里是什么呢？很模糊，無(wú)法準(zhǔn)確定義。孩子在記憶數(shù)字符號(hào)的時(shí)候更加迷茫，因?yàn)楹芏嗪⒆拥某橄笥洃浤芰Σ粡?qiáng)，又不善于總結(jié)。

　　再有，記憶分短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。短時(shí)記憶的容量很小，像一個(gè)中轉(zhuǎn)站。當(dāng)相當(dāng)多的數(shù)據(jù)進(jìn)入后，有的直接被送到長(zhǎng)時(shí)記憶區(qū)備用，有的立即使用然后忘掉，還有的使用之后再存入長(zhǎng)時(shí)記憶。當(dāng)抽象難記但又有用的信息來(lái)到大腦的時(shí)候，需要積極調(diào)動(dòng)其他能力的配合來(lái)記憶，通過理解、編碼把枯燥難記的信息編組，建立記憶的提醒機(jī)制才能夠儲(chǔ)存在長(zhǎng)期記憶里。當(dāng)孩子沒有這個(gè)機(jī)制，或者沒有學(xué)會(huì)如何記憶，就會(huì)記不住了。

　　請(qǐng)媽媽注意

　　建立主動(dòng)性和積極性對(duì)孩子的記憶意義深遠(yuǎn)

　　不管是成人還是孩子，所擁有的記憶模式都是后天訓(xùn)練的結(jié)果。但每個(gè)人都有各自不擅長(zhǎng)的記憶內(nèi)容，不過只要經(jīng)過一定的訓(xùn)練就可以把不擅長(zhǎng)記憶的內(nèi)容變成擅長(zhǎng)記憶的內(nèi)容。媽媽如果只是讓孩子自己嘗試，孩子只會(huì)毫無(wú)章法地自己摸索，能恰巧找到適合自己的記憶模式的孩子當(dāng)然很幸運(yùn)，他們記憶能力會(huì)越來(lái)越好，情緒高漲，充滿自信，而找不到自己記憶模式的孩子，有可能會(huì)陷入痛苦的泥潭中苦苦掙扎，漸漸喪失自信，情緒低落，逃避問題，消極被動(dòng)地應(yīng)付記憶任務(wù)。

　　說到此，媽媽可能教孩子背過唐詩(shī)宋詞，學(xué)過算術(shù)，孩子的表現(xiàn)曾讓您面子十足，但這并不能證明孩子抽象記憶的能力好，不能證明孩子有聯(lián)想創(chuàng)造的記憶能力，更不能代表孩子就可以記住枯燥的數(shù)字或電話號(hào)碼。那些經(jīng)常和孩子一起找方法來(lái)記憶的家長(zhǎng)，更能培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的孩子。這樣的孩子腦筋靈活，一點(diǎn)提示就可以找到靈感，會(huì)把看似很難的事情變簡(jiǎn)單，可以應(yīng)對(duì)各種變化，能夠克服各種困難。

　　積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)困難和身體素質(zhì)有關(guān)系

　　孩子被媽媽養(yǎng)得偏胖，對(duì)孩子不見得就是件好事。身體超重的孩子，五臟負(fù)擔(dān)重，容易疲倦，要是長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和記憶，會(huì)很快處于疲倦狀態(tài)。再加上媽媽希望孩子學(xué)業(yè)有成，在孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)給孩子施加壓力，也會(huì)要求孩子保持與同齡人同樣的旺盛精力，而這對(duì)于偏胖的孩子是痛苦的折磨。當(dāng)孩子處于疲倦狀態(tài)的時(shí)候，大腦停滯，充耳不聞，過目不識(shí)，他還要硬撐著樣子給媽媽看，自然沒有效果，還會(huì)變得越來(lái)越懈怠。

　　強(qiáng)化訓(xùn)練

　　數(shù)字代替記憶

　　英國(guó)31歲的男子本·普里德摩爾堪稱是英國(guó)的“記憶超人”，他記憶“數(shù)字”的訣竅是把3個(gè)數(shù)字聯(lián)系成一個(gè)“記憶形象”。譬如113的代替物是米老鼠，411的代替物是唐老鴨，用這些形象物編成一個(gè)故事，也就記住了這些數(shù)字。他會(huì)把紙牌變成自己的記憶體系，如“方塊10”加上“梅花5”代表一把尺，“方塊6”加上“黑桃4”代表一張椅子，組成一個(gè)故事，這樣能幫他精確記住牌的順序。

　　媽媽在日常生活中，不如和孩子多做一做這樣的游戲，這對(duì)于提高孩子的記憶能力和記憶的靈活度都會(huì)有很大的幫助。

　　值得一提的是，普里德摩爾稱，他的記憶能力只對(duì)紙牌和長(zhǎng)串?dāng)?shù)字管用。生活中他卻是一個(gè)健忘的人，經(jīng)常走進(jìn)房間卻忘了自己來(lái)干嗎，至今仍然記不住別人的名字。