馬上要開學了，家住南京西路街道78歲的傅阿婆忙得不可開交——兒子因為工作繁忙，將剛上三年級的小孫子冬冬“全托”在自己家，為老人增加了“甜蜜的煩惱”。“照顧好孩子的飲食起居沒有問題，但我們畢竟年紀大了，怎么對孩子的教育幫上忙呢？”傅阿婆發(fā)起愁來，孫子長大了，開始不聽話了，尤其不聽老人的話，經(jīng)常提一些莫名其妙的怪問題，讓老人很生氣。

　　靜安區(qū)家庭教育中心的一份調(diào)查顯示，由于工作繁忙，許多父母選擇把孩子寄放在祖父母家，由此帶來的隔代撫養(yǎng)沖突陡增。尤其是上學期間，面對孩子繁重的學業(yè)，父母與祖輩截然不同的態(tài)度，也很容易帶來家庭戰(zhàn)爭。如何擺正自己的位置，采用科學的觀念，智慧的方法，與子女共建一個科學家庭教育的環(huán)境，成為祖父母們的必修課。

　　教育最易爆發(fā)三代人的戰(zhàn)爭

　　開學了，原先假期里負責“全托兒童”的老人們除了每天照顧孩子的飲食起居，還得監(jiān)督他做功課，為此，傅阿婆專門為冬冬制訂了一張詳細的作息表。可是冬冬乖的時候像個天使，“使壞”的時候，真是讓老人吃不消。有一天，傅阿婆辛辛苦苦給冬冬包了他最愛吃的蝦仁小餛飩當晚飯，結果冬冬開玩笑說：“奶奶，這么多餛飩，給我?guī)讉€玩玩。”奶奶一聽氣不打一處來，“費了一天勁包的餛飩，可不是給你玩的。”沒想到，不到兩分鐘，冬冬就把餛飩壓成了“蝦餅”，還得意洋洋地拿給奶奶看。

　　小琳今年上五年級，快要進預初了，一開學，媽媽項女士給她報了兩個補習班，小琳每周還有兩個晚上出去上課，這讓外公外婆很心疼。“上學已經(jīng)這么辛苦了，怎么還不讓寶貝囡囡好好休息？”為此，二老和小琳的父母產(chǎn)生了矛盾。項女士只要一罵小琳，外公就開始數(shù)落女兒：“你小時候比她差遠了呢！”硬生生地把她的話噎了回去。而曾經(jīng)是校長的父親更是給她寫了一封洋洋灑灑的長信，引經(jīng)據(jù)典，嚴厲批評女兒的管教方式。無奈之下，項女士只有請他們回家。

　　更有老人看著孩子還要每天早出晚歸上輔導班，就想方設法地為孩子“減負”，作業(yè)太多，他們會偶爾拿出答案，讓孩子抄一小會兒。爸爸媽媽嚴厲禁止的上網(wǎng)玩游戲，爺爺奶奶會網(wǎng)開一面……這些狀況一旦被爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)，必然大發(fā)脾氣。

　　祖輩和父母輩對孩子的焦慮點不同

　　老人和子女在教育孩子問題上存在觀念差異的問題普遍存在，關鍵是父母和爺爺奶奶輩對孩子的焦慮點不同。靜安區(qū)優(yōu)成長家庭教育中心教育咨詢總監(jiān)王云舉了一個典型的例子，“孩子功課做到很晚，你會怎么想？”大多數(shù)老人會抱怨，學校作業(yè)真多，自己孩子小時候沒這么苦嘛，現(xiàn)在不也很好？孩子已經(jīng)蠻好，蠻聰明了，現(xiàn)在的教育真看不懂。而父母普遍認為，孩子作業(yè)這么慢，肯定是上課沒認真聽講。現(xiàn)在就這么慢，將來怎么跟得上？……

　　“老人的焦慮點在于孩子不能好好休息，身體健康得不到保障，問題在老師、學校和社會。”王老師說，而家長的焦慮點則在于孩子會在群體中落后，將來在競爭中處于劣勢，問題出在孩子身上。

　　其實這兩個焦慮點都沒錯，關鍵是如何協(xié)調(diào)好。但一個重要原則是“一代管一代，在孩子面前，應該以父母的意見為重”。“如果碰到意見有分歧，可以召開家庭會議，大家分別將自己的觀點亮出來，千萬不要暗地較勁，拿孩子當斗爭武器。”王云提醒說，召開家庭會議應盡量避開孩子，盡量少讓孩子看到成人之間的矛盾和爭執(zhí)。“大方向統(tǒng)一好，但各自的方法可以不一樣。大家約法三章后，雙方都要嚴格執(zhí)行，互相監(jiān)督和提醒，父母更不能一味做甩手掌柜。”

　　面對沖突已經(jīng)產(chǎn)生的家庭，華師大心理咨詢中心有關負責人則建議，家長可先采取冷處理，待老人和孩子冷靜下來，如果老人對孫輩的放縱式教育導致正常的家教失衡，那么家長應該盡量將孩子接回，自己負責教育。

　　多頭領導容易使孩子產(chǎn)生混亂

　　在心理咨詢的諸多案例中，國家心理咨詢師、上海交大副教授劉曄萍也發(fā)現(xiàn)，多頭領導往往容易使孩子產(chǎn)生混亂。她曾經(jīng)接觸過一個案例，這個孩子的童年由六人相繼管教，到了小學逐漸發(fā)現(xiàn)其行為異常，于是父母帶其求遍上海的名醫(yī)，又是吃藥又是打針。可是孩子的問題并無改善的跡象。

　　孩子進入小學后，“老板”比原來多了不止一個——班主任和各任課老師。所以孩子在這樣一種混亂的管理中成長，最終學會了誰的話也不聽，其行為的異常實際是管理混亂的必然結果。

　　劉教授分析說，在現(xiàn)代社會中，家長由于忙于工作，爺爺、奶奶等老人便自然成了孩子的管理者。在她看來，從管理的角度看，孩子處于一種典型的多頭領導狀態(tài)，沒有統(tǒng)一的管理模式，沒有統(tǒng)一的教養(yǎng)制度，這種多頭領導常常會將幼小的孩子置于一種混亂的狀態(tài)中，這種方式教養(yǎng)出了許多問題孩子，但卻至今沒有引起許多家長的足夠重視。

　　祖父母們，別以“隔代親”為自豪

　　“隔代親”，自古以來就有這種說法。不少爺爺奶奶愛在人前炫耀——“孫子跟我最親了，有什么好吃的首先想到爺爺奶奶！”

　　“其實，這是典型的不恰當三代關系。”王云說，祖孫輩關系過于親密，反而會導致親子關系疏遠，父母的教育責任被“邊緣化”，造成的結果就是一方面祖輩過分溺愛孩子，無原則地縱容孩子，始終擔心照顧不周，或是試圖掌控孫輩教育。另一方面導致孫輩過分依賴大人，獨立性不夠，融入社會的能力差。

　　王云建議，作為聰明的祖輩，應該幫助建立和維護良好的親子關系，促進孩子與父母之間多交流、多溝通。“聰明的祖輩應多提醒子女，多久沒帶孩子出去玩了，多久沒跟孩子談過心了，督促子女常跟孩子互動。”

　　做個聰明的祖輩，除了處理好重要的家庭關系之外，祖輩自身也應不斷更新學習，不被時代out。那祖輩究竟該學什么呢？王云建議，祖輩應了解孩子在各時期的發(fā)展特點和客觀規(guī)律，并真正地了解孩子。例如，孩子在各個時期有什么不同特點？這些特點需要家長重點關注哪些方面？如2-4歲，早期教育階段，家長應關注孩子的智力開發(fā)、學習興趣、動手動腦、運動、生活習慣等方面。5-6歲到了幼小銜接階段，家長應關注孩子的行為習慣，培養(yǎng)學習能力和伙伴交往，7-10歲，學習生涯開始階段，家長可關注孩子全方面的發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長，個性健康發(fā)展，為智力飛躍作準備等。

　　而陳鶴琴小學教師肖榃霖建議，祖輩也可以發(fā)揮自身的特長，做孩子的“好搭檔”。例如，雙方可以共同制訂家庭菜譜，完成烹飪，拉近與孩子的距離，可以教孩子認識蔬菜、摘菜等，可以陪孩子一起閱讀、玩耍、比賽，帶他們接觸社會。

　　“爺爺奶奶應該是孩子很好的‘玩伴’。”陳默老師表示，比如信息化社會中，爺爺奶奶完全可以“不恥下問”，讓孫輩教自己上網(wǎng)，喜歡下棋的祖孫還可以在網(wǎng)上“對殺”一盤，融洽彼此間的關系。另外，爺爺奶奶還可以帶孩子去看看兒童電影，豐富孩子的假期生活，老人們也可以保持年輕心態(tài)。