無(wú)獨(dú)有偶，在傳統(tǒng)教育看來(lái)，如果讓老師們不再哀嘆“一代不如一代”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、素質(zhì)等就要越來(lái)越高，而這些似乎集中表現(xiàn)在升學(xué)率上。

　　人們對(duì)豆腐渣工程深?lèi)和唇^，但當(dāng)我們的教育出現(xiàn)功利化和方向偏差的時(shí)候，也就如同豆腐渣工程，甚至比豆腐渣工程影響更為惡劣，因?yàn)榻逃挠绊懜鼮樯钸h(yuǎn)，它的隱藏性和滯后性會(huì)使孩子為一些人的虛榮、貪婪付出一生的代價(jià)。

　　在魯迅的小說(shuō)《風(fēng)波》中，有一個(gè)九斤老太太，她總是喋喋不休，感慨著“一代不如一代”，問(wèn)她為啥，老太太說(shuō)自己生下來(lái)有九斤，兒子八斤，孫子七斤，到了曾孫女就只有六斤，說(shuō)完，又搖著頭說(shuō)：“一代不如一代。”

　　在老太太的觀(guān)念里，如果讓一代強(qiáng)勝一代，出生時(shí)的體重就要芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。

　　無(wú)獨(dú)有偶，在傳統(tǒng)教育看來(lái)，如果讓老師們不再哀嘆“一代不如一代”，學(xué)生的分?jǐn)?shù)、素質(zhì)等就要越來(lái)越高，而這些似乎集中表現(xiàn)在升學(xué)率上。

　　在傳統(tǒng)觀(guān)念里，衡量好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)，衡量好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率。君不見(jiàn)，魚(yú)躍龍門(mén)齊歡騰；君不見(jiàn)，重點(diǎn)學(xué)校旗招展。孩子考得好，家長(zhǎng)臉上便晴空萬(wàn)里，升學(xué)率高，學(xué)校也是榮光滿(mǎn)面。

　　說(shuō)到底，這其實(shí)就是形象問(wèn)題。

　　對(duì)于學(xué)校而言，形象工程意義重大，這關(guān)系到生死存亡，是頭等大事。

　　對(duì)于家長(zhǎng)而言，形象工程意義深遠(yuǎn)，這關(guān)系到孩子的一生，是自己的第二個(gè)事業(yè)。

　　為了搞好形象工程，學(xué)校和家長(zhǎng)煞費(fèi)苦心。

　　據(jù)《河南商報(bào)》稱(chēng)：陜西洛川縣中學(xué)高二年級(jí)共有約680名學(xué)生，為了提高來(lái)年高考“上線(xiàn)率”，該校強(qiáng)迫百余學(xué)生留級(jí)。而此前，據(jù)媒體披露，陜西洋縣高考中出現(xiàn)大規(guī)模冒名頂考事件。

　　家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆舆M(jìn)重點(diǎn)，考上大學(xué)，也采取了種種“措施”。

　　歸根到底，一切就是奔著分?jǐn)?shù)和升學(xué)率來(lái)！那素質(zhì)教育自然就不受歡迎。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為素質(zhì)教育讓孩子松懈了，孩子的成績(jī)下降了，家長(zhǎng)的教育投資沒(méi)有收益，這是要命的大事。學(xué)校認(rèn)為，雖然從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，素質(zhì)教育是好處多多，但 這并不能適應(yīng)功利化的需求，因?yàn)樗刭|(zhì)教育不能立即開(kāi)花結(jié)果，這點(diǎn)就意味著它不受歡迎。而學(xué)校的老主顧是家長(zhǎng)，素質(zhì)教育在一定程度上的確影響了升學(xué)率，這就 意味著學(xué)校的老主顧--家長(zhǎng)朋友們會(huì)不依不饒，說(shuō)什么素質(zhì)教育，如果連大學(xué)都考不上，再素質(zhì)教育也是空談！于是一鬧兩鬧三鬧，結(jié)果素質(zhì)教育只能偃旗息鼓， 灰溜溜地待一邊去了。

　　所以，任何時(shí)候，任何地方，形象工程都是真理，都要不顧一切地、轟轟烈烈地搞起來(lái)。

　　只是，一心為孩子著想，以孩子的未來(lái)為教育目的學(xué)校和家長(zhǎng)們忽略了一點(diǎn)，升學(xué)率并不是形象工程！

　　當(dāng)學(xué)校將精力全部都放在升學(xué)率上時(shí)，有沒(méi)有注意到教育的主體--孩子的綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展？教育的目的是為了源源不斷地向社會(huì)輸送人才，只注 重學(xué)習(xí)的學(xué)校輸出的人才合格嗎？社會(huì)不接收的話(huà)，即使他考的分再高，對(duì)于孩子而言，意義何在？他的未來(lái)在哪里？學(xué)校是否根據(jù)社會(huì)所需的人才結(jié)構(gòu)去有針對(duì)性 地實(shí)施教育？

　　很多家長(zhǎng)一頭跳進(jìn)傳統(tǒng)這個(gè)泥潭，非分?jǐn)?shù)不說(shuō)話(huà)，非升學(xué)率不考慮。這樣教育出來(lái)的孩子他具備怎樣的能力？他的劣勢(shì)在哪里？孰重孰輕？他最終又能像家長(zhǎng)想的那樣，完全適應(yīng)社會(huì)嗎？曾有一位北大學(xué)生，他覺(jué)得自己與社會(huì)格格不入，甚至說(shuō)自己是“北大的廢物”。

　　教育不是形象工程！

　　教育要以人為本，以孩子為本！

　　但我們的孩子因?yàn)楸粚W(xué)校和家長(zhǎng)冠以“愛(ài)”的美名，最后，只能淪落為形象工程的改造對(duì)象。

　　嗚呼哀哉！

　　形象，形象，什么才是最根本最重要的？我們的孩子又最需要什么？

　　首先，孩子最需要的是尊重。孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他是教育的主體、教育的核心，他是自己人生的主角，但他始終最沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更別提選擇權(quán)了。 很多孩子小時(shí)的夢(mèng)想一輩子都無(wú)法實(shí)現(xiàn)，因?yàn)檫@些夢(mèng)想對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)是那么微不足道，它們最終在孩子遺憾的眼神中給學(xué)習(xí)讓位。

　　其次，孩子需要全面發(fā)展。要知道，社會(huì)需要的是綜合性的人才，一味地學(xué)習(xí)，孩子很多都缺乏創(chuàng)造力、缺少獨(dú)立自主的能力等。學(xué)習(xí)，讓很多孩子除了 學(xué)習(xí)什么也不會(huì)，不但變得刻板無(wú)趣，而且很可能因此而變得自卑。我曾認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，他的學(xué)校在他升初中的時(shí)候辦了個(gè)尖子班，一向成績(jī)不錯(cuò)的孩子因?yàn)榭荚嚑?態(tài)不好，發(fā)揮失常，只能進(jìn)普通班。不管是老師還是父母總是將尖子班掛在嘴邊，起初還不服氣的他漸漸地越來(lái)越自卑，最后竟自暴自棄，退了學(xué)外出打工去了。曾 見(jiàn)到他和母親說(shuō)話(huà)時(shí)臉上充滿(mǎn)了委屈的表情，大大的眼睛里流露出恨意。可想而知，這對(duì)他的一生影響是多么大！通過(guò)學(xué)習(xí)把孩子分成三六九等，讓孩子的心里充滿(mǎn) 了壓力和不滿(mǎn)，這難道就是教育的目的？

　　最后，孩子需要快樂(lè)。事實(shí)上，學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事情，但缺少了主動(dòng)這個(gè)前提，就失去了快樂(lè)。學(xué)校和家長(zhǎng)的輪番攻擊，讓學(xué)習(xí)在孩子的眼里成了任 務(wù)，沒(méi)有一個(gè)孩子喜歡被牽著鼻子，吆喝著急匆匆地趕路，那不是他們喜歡的方式，他們也很可能因?yàn)楸粍儕Z了選擇權(quán)而產(chǎn)生逆反心理。父母越擔(dān)心什么，他們就越 做什么，這其實(shí)是對(duì)孩子的消極暗示。這樣的情形之下，學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子都不快樂(lè)！

　　形象工程始終帶著濃濃的功利性，短期內(nèi)，它的確能讓孩子跨進(jìn)大學(xué)的校門(mén)，但這要以多少孩子的快樂(lè)為代價(jià)？從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，絕對(duì)弊大于利。

　　不要再緊盯著形象工程，因?yàn)榻逃皇切蜗蠊こ蹋逃皇菫榱私逃龈叻值湍艿膶W(xué)生。請(qǐng)家長(zhǎng)在關(guān)注升學(xué)率的時(shí)候，更多地想一想教育功能的滯后性和長(zhǎng)期性，因?yàn)檫@樣就決定了教育方式和理念的重要性，決定了教育是否是形象工程。

　　所以，家長(zhǎng)們，別糊涂了，學(xué)校大搞形象工程，那是往自己臉上搽粉，孩子是自己的，別最后孩子被賣(mài)了，還高興地幫著學(xué)校數(shù)錢(qián)。別蹚形象工程那渾水了！